初中物理教學論文 物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

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1、物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力傳統(tǒng)的學習過程是一種繼承性、維持性的學習，它通過學習獲得原來已經(jīng)確立起來的觀念、方法和原則，以應付已知的、重復的情景，然而，在當今，文化知識、科技以及經(jīng)濟發(fā)展瞬息萬變，競爭激烈，思考問題的方式與以往社會大有不同。因此，新的課程標準在這一方面較已往的大綱做了很大的變革，把學生放在了第一位，但是“新課標”已經(jīng)開展了一段時間，但是由于傳統(tǒng)教學中落后的教育觀念和方法依然在一些教師的思想中根深蒂固成了阻礙學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的包袱。而卓越的創(chuàng)新能力充分地體現(xiàn)了一個發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向和善于把握機會的敏銳性

2、，創(chuàng)新能力絕不僅僅是一種智力特征，更是一種人格特征和精神狀態(tài)以及綜合素質的體現(xiàn)。因此，我認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力尤為關鍵。???初中物理教學中如何充分發(fā)揮學生思維的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力?！　?．遵循認知規(guī)律，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維?！　∷季S是大腦對客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質和內在聯(lián)系，而更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的成果。對中學生來說，頭腦中舊的表象很少，展現(xiàn)書本知識發(fā)生發(fā)展的教學過程，就是學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程。在目前中學物理教學中仍存在注入式教學模式，教師在教

3、學中只注重學習的結果，而忽視學習的過程。學生缺少自主學習的思維空間，就很難談得上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,教師在教學中就要重視設計引導學生的學習活動，以相應的創(chuàng)新思維的熏陶，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。教師要不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設或猜想，使學生逐步學會運用假設或猜想的方法解決問題，同時重視在教學中再現(xiàn)前人是如何創(chuàng)造、發(fā)明的，讓學生在前人走過的軌跡上，經(jīng)歷失敗和成功的磨礪，體會創(chuàng)造成功的喜悅。例如牛頓在伽利略等科學家研究的基礎上建立牛頓定律，各種原子模型的建立和不斷完善的過程等內容

4、中突出科學創(chuàng)新思維的教育，并逐步滲透如理想化的方法、模型的方法、極限的方法、控制變量的方法等，使學生知道為什么要建立物理模型，學會根據(jù)現(xiàn)象或事實進行科學推理的方法，這不僅有助于學生加深對基本知識的理解，還有助于加深對研究方法的領悟，提高學生對科學的認識和創(chuàng)造能力。在重視學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的同時，也必須重視對學生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。例如在物理教學中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權威的思想；介紹布魯諾為堅持真理而獻身的精神；學習牛頓的勤于思考、善于總結；學習居里夫人的刻苦鉆研、勇于實踐；結合我國當代的物理學家為祖國的強大而奮發(fā)拼

5、搏的生動事跡，激發(fā)學生勇于探索、積極進取的科學熱情，這對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用。　　2．探源索隱，尋找偶然中的必然，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。???學習中，從事物的聯(lián)系中思考。追索偶然發(fā)現(xiàn)的起因，在掌握知識的同時，探源索隱，追尋導致前人發(fā)現(xiàn)與發(fā)明定律、定理和公式的思路；從尋找事物的各種原因中，探索創(chuàng)新的思維方式，激發(fā)自己提出解決問題的辦法，智商高的同學，對探源索隱的方法是有濃厚興趣的。例如，奧斯特發(fā)現(xiàn)電與磁的聯(lián)系，好像很偶然，我們應該引導學生，為什么奧斯特就能夠從小磁針輕的擺動中去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，這與其特有的物理素養(yǎng)是分不開

6、的，而由于奧斯特的發(fā)現(xiàn)，許多科學家就在次基礎上進行了研究，先是電磁鐵的發(fā)明，而法拉第認為既然電能產(chǎn)生磁，那么磁能不能產(chǎn)生電呢？這就是一種非常重要的穿新思維，正是有了這種思維，才有創(chuàng)新的能力。因此我們在教學過程中要懂得引導學生，對待身邊的事物常常從事物的聯(lián)系中去思考，讓他們養(yǎng)成這樣的習慣，那么學生將來的創(chuàng)新能力一定會有很大的提高。?　3．通過學習過程中辨同求異立體思考培養(yǎng)創(chuàng)新能力。???教學過程中引導學生善于比較，從比較中打開思路。不謀求唯一正確的答案，通過不同的思路達到同一目標。從比較中，發(fā)現(xiàn)新問題、新情況，發(fā)現(xiàn)老問題的不同解

7、決辦法，發(fā)現(xiàn)已知情況的新變化，使自己的創(chuàng)造欲在執(zhí)著的追求中受到激發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造性解題的習慣，創(chuàng)造性發(fā)揮自己的思路是創(chuàng)作中的精華。例如，光的反射與折射可以用如表1的比較學習來培養(yǎng)學生學會用比較的方法去思考問題，在初中物理中有很多可以比較的，如凸透鏡與凹透鏡如電流表與電壓表等等，只要我們教師引導學生去認識對象的一切方向，一切聯(lián)系和“中介”，縱串橫聯(lián)，立體思考，從事物方方面面的聯(lián)系上，去發(fā)現(xiàn)問題和發(fā)現(xiàn)與問題相關的各種關系，從而獲得解決問題的辦法。對不同的學習內容，從不同角度進行分析判斷，找出縱、橫系列和它們相交叉而形成的立體系列，使學

8、習既有深度又有廣度，展示創(chuàng)造的前景。學生會很快掌握并受益終身。???表1?　　4．開展研究性學習活動，促進學生創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展?！　?chuàng)新教學的構成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等，這就要求在實施教學方法創(chuàng)新的同時，用“創(chuàng)造性的教”為學生“創(chuàng)造性的學”創(chuàng)造環(huán)境和條件。