初中語(yǔ)文教學(xué)論文 初中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)

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1、初中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)????語(yǔ)感是語(yǔ)言文字刺激源作用人的視聽(tīng)感官而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，即通過(guò)語(yǔ)言的表層意義迅速而準(zhǔn)確的捕捉到的深層意義。語(yǔ)感的強(qiáng)弱直接體現(xiàn)學(xué)生閱讀文章和體會(huì)思想感情的能力，反映學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。???早在上世紀(jì)30年代葉圣陶先生就在《文心語(yǔ)匯與語(yǔ)感》中提出：“語(yǔ)感是對(duì)詞匯的感覺(jué)力”。并倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視語(yǔ)感訓(xùn)練，他認(rèn)為對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)不僅有助于提高學(xué)生閱讀鑒賞文章的能力，而且有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。可是半個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，語(yǔ)感教學(xué)并沒(méi)有受到理解和重視，長(zhǎng)期以來(lái)偏重知識(shí)輕視乃至忽視語(yǔ)感造成了語(yǔ)文教學(xué)的“高分低能”。???語(yǔ)文教學(xué)要以語(yǔ)言實(shí)踐能力訓(xùn)練為中心，

2、而語(yǔ)言實(shí)踐能力的訓(xùn)練又以語(yǔ)感訓(xùn)練為中心。當(dāng)《九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》提出語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生“具有一定的語(yǔ)言感覺(jué)能力”的教學(xué)要求時(shí)，人們才開(kāi)始意識(shí)到我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感教學(xué)的滯后，尤其是當(dāng)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確提出“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”的課程目標(biāo)后，“語(yǔ)感”在語(yǔ)文教學(xué)中才越來(lái)越受到人們的關(guān)注。以至于成了語(yǔ)文教育理論與實(shí)踐的熱點(diǎn)。??為什么有的人學(xué)歷很低但很會(huì)“說(shuō)”？為什么學(xué)了那么多的語(yǔ)文，有的人到頭來(lái)卻寫(xiě)不通一個(gè)完整的句子來(lái)表達(dá)自己的意思？這說(shuō)明語(yǔ)感作為人的一種能力，有高下優(yōu)劣之分，而且，只要其先天生理基礎(chǔ)具備，語(yǔ)感能力

3、可以在后天進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展。那么，怎樣才能有效地培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感呢？????首先，積累生活，領(lǐng)悟語(yǔ)感。???生活是學(xué)生的最大課堂，潛移默化中每個(gè)人都形成了自己的愛(ài)好，性格、特點(diǎn)及語(yǔ)言感受能力。葉圣陶先生認(rèn)為“要求語(yǔ)感的敏銳，不能單一從語(yǔ)言文字上去揣摩，而應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去”?！皢慰糠樽值?，就得不到什么深切的語(yǔ)感，惟有從生活方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一滴積聚起來(lái)，積聚的越多了解越真切。”（《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》），這說(shuō)明只有經(jīng)常觀察生活，品味生活，留心別人的語(yǔ)言，注意生活中的文字，仔細(xì)辨別其中好壞，慢慢地培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。如聽(tīng)見(jiàn)“落葉”二字，不但會(huì)想到一個(gè)落英繽紛

4、的景象，還會(huì)想到初秋、寥落、思鄉(xiāng)及無(wú)常等等意味。???第二，訓(xùn)練學(xué)生朗讀背誦來(lái)積淀語(yǔ)感。??誦讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的主要途徑，是積累語(yǔ)感的最佳方式，只要反復(fù)誦讀就能體會(huì)出文章的音韻美，節(jié)奏美，氣勢(shì)美，就能讓學(xué)生真正感到文章的起承轉(zhuǎn)合，氣象萬(wàn)千，就能讓學(xué)生從感性上、從整體上去認(rèn)識(shí)，對(duì)材料進(jìn)行主觀的消化吸收，不知不覺(jué)間誦讀的已經(jīng)是自己的東西了。（一）對(duì)朗讀能力的訓(xùn)練需從以下幾方面入手。1、朗讀示范。教師能成為學(xué)生模仿標(biāo)本并能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行正確的朗讀。學(xué)生從教師的朗讀中獲取信息感受文章的意蘊(yùn)，近而產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀欲望。如《有的人》中的緩慢語(yǔ)調(diào)，《我的自白書(shū)》的鏗鏘有力，《金黃的大斗笠》

5、的活潑支委會(huì)激發(fā)他們朗讀的興趣。2注重朗讀技巧。朗讀訓(xùn)練中我們要讓學(xué)生掌握朗讀技巧才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，增強(qiáng)語(yǔ)感。朗讀技巧包括，語(yǔ)音的輕重、語(yǔ)速的緩急和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)等五方面。掌握了這些學(xué)生就讀出了《海燕》的勇敢和《孔乙己》的迂腐，就從內(nèi)心喊出了《周總理你在哪里》，也就讀出了朱德對(duì)母親深切回憶和聞一多對(duì)國(guó)民黨政府的痛罵。3激勵(lì)學(xué)生采取多種樣式增加閱讀量。在《新課標(biāo)》推薦篇目的指引下有選擇地進(jìn)行品讀，既能開(kāi)擴(kuò)視野又能深切體會(huì)語(yǔ)言文化的底蘊(yùn)。品味語(yǔ)言的過(guò)程，其實(shí)就是形成語(yǔ)感的過(guò)程。?（二）背誦是朗讀的融會(huì)貫通。中國(guó)的語(yǔ)言已有數(shù)千年的歷史并流傳到今天，讓我們把祖國(guó)文章的精美充分吸收借鑒

6、于語(yǔ)言表達(dá)及寫(xiě)作當(dāng)中。領(lǐng)略李白的豪放、李清照的婉約、陶淵明的田園之情和范仲淹“不以物喜，不以己悲”的胸襟，正所謂的“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，讓我們的學(xué)生記住這些，但要避免機(jī)械背誦，讓創(chuàng)造性有所拓展，讓學(xué)生在“品”中積淀語(yǔ)感。第三指導(dǎo)學(xué)生課堂練習(xí)把握語(yǔ)感課堂教學(xué)是訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最主要手段，所以教讀課文領(lǐng)悟教材寫(xiě)作訓(xùn)練等方面都要注重語(yǔ)感的培養(yǎng)。（一）課文教讀中訓(xùn)練語(yǔ)感的分析能力。語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的最主要的內(nèi)容，每一篇優(yōu)秀的文章都值得我們?nèi)ネ诰蝮w味。我們首先要讓學(xué)生揣摸文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句，如《孔乙己》中孔乙己“排出九文大錢”中排字的使用，通過(guò)認(rèn)真揣摸之后才能提出來(lái)他寒酸而又

7、不屑的神氣，又如《夢(mèng)江南》中“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字既寫(xiě)出了春天景象的變化又寫(xiě)出了作者對(duì)春的喜愛(ài)。其次，要深切體味語(yǔ)境、品味語(yǔ)言、培養(yǎng)學(xué)生豐富而細(xì)膩的語(yǔ)感，如《背影》中父親買橘子一段的動(dòng)作描寫(xiě)“蹣跚”是說(shuō)明父親老了；腿腳不靈便，慢慢“用兩手、用兩腳”說(shuō)明行動(dòng)艱難；“努力”表示父親竭力克服艱難，從中深深體會(huì)到了父親對(duì)兒子的愛(ài)。此外還可以通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，辨析詞語(yǔ)的感情色彩等形式擴(kuò)展教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。（二）在寫(xiě)作的訓(xùn)練運(yùn)用是語(yǔ)文的著眼點(diǎn)。培養(yǎng)語(yǔ)感是為了更好的寫(xiě)作，同是不斷地寫(xiě)作也能轉(zhuǎn)化語(yǔ)感，我