體驗童心，走進作品

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1、體驗童心，走進作品體驗童心，走進作品　　【摘要】童心是兒童文學最為閃光的美學特質(zhì)，只有抓住這一特點才能真正走入兒童文學作品。帶領(lǐng)學生對童心進行體驗是兒童文學作品鑒賞中的重要教學策略，而創(chuàng)設(shè)情境與引導對話是其中的有效途徑。　　【關(guān)鍵詞】童心；體驗；兒童文學　　在文學課程的教學中，對文學作品的閱讀和欣賞本身就是一種對生命的再度體驗過程，而作為表現(xiàn)“成年人與兒童在審美領(lǐng)域的生命交流”的兒童文學，其童心世界將會給學生帶來深沉而強勁的生命啟迪，因為人生初始階段的生命包納著豐厚的內(nèi)涵。汕頭大學王富仁教授曾對兒童文學的價值有過非常精辟的論述：“雖然在知識技能的世界里，任何時代

2、的成年人都優(yōu)越于兒童，少年兒童需要由成年人灌輸給他們獨立生存和發(fā)展所必須的知識技能。但在精神境界上，任何時代的少年兒童都優(yōu)越于成年人。人類是在不斷追尋兒童時的夢想中實現(xiàn)自己的精神凈化的?！蓖耆松馕吨收婕儩崱?chuàng)造發(fā)展、理想與未來，這個尚未入世的生命狀態(tài)蘊積了美麗的童真、旺盛非凡的生機，和“走向?qū)淼某墒斓牟荒芤种沟南Ｍ薄！　∫虼耍趦和膶W教學中，我們應著力引導學生對童心進行體驗，才能使其走進作品，引領(lǐng)他們在詩意的精神家園里與最為初始、最為本真的生命一起漫步對話，從而在真正意義上實現(xiàn)文學對人的化育。　　一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)童心　　體驗是以情感為核心的心理活動

3、，它是主體對客體的一種主觀體驗和感受，通過直覺或活動過程所產(chǎn)生的精神上的快感或厭惡表現(xiàn)出來。因此，對童心的體驗首先要從情感著手，喚醒學生那潛埋著的童年生命感覺。　　人們總是離開了童年的世界，然后又從心底懷念那樣一個世界。　　為了觸發(fā)學生的童心世界，使學習過程成為學生生命成長的歷程。我們可以帶學生去幼兒園；也可以師生共同交流童年的趣事；還可以開展童詩朗誦、講故事等活動，努力使學生重拾“赤子之心”，回歸人生最初始的生命狀態(tài)和生命體驗?！　”热缭凇皟焊琛苯虒W中，教師可以引領(lǐng)學生回憶并交流幼年時期、兒童時代經(jīng)常吟唱的兒歌，喚醒那些被封存已久的記憶和童心?！　∠衽氖钟螒蚋?/p>

4、《張打鐵》：“張打鐵，李打鐵，打把剪刀送姐姐，姐姐留我歇，我不歇，我要回去打毛鐵……”、《你拍一，我拍一》：“你拍一，我拍一，一個小孩坐飛機；你拍二，我拍二，二個小孩騎馬兒；你拍三，我拍三，三個小孩爬高山；你拍四，我拍四，四個小孩寫大字……”和連鎖調(diào)《孫悟空打妖怪》：“唐僧騎馬咚那個咚，后面跟著個孫悟空，孫悟空跑得塊，后面跟著個豬八戒，豬八戒鼻子長，后面跟著個沙和尚……”等都是同學們非常熟悉和喜愛的，很快，教室里就響徹著歡聲笑語，應和不斷。許多同學一邊念誦，一邊和同桌玩起了拍手游戲，這時，你能看到，童真又回到了那一張張青春的臉上，就連平時性格最為拘謹、沉悶的學生

5、在這一刻都顯得無比放松，露出孩子一樣純真的笑臉?！　‘攲W生懷著一顆赤子之心去解讀人生，大地廣闊而干凈，天空清新而明朗，便會發(fā)現(xiàn)一個天籟般的世界，然后在美的樂園中，去尋覓生命之真?！　《⒁龑υ?，感受童心　　兒童文學是對童心的塑造與展示，充滿了對童真童趣的描寫與頌揚，顯現(xiàn)了令人神往的純真、質(zhì)樸、快樂、稚拙等審美形態(tài)。要感受這些美，就要充分調(diào)動學生的感覺和知覺，通過視、味、聽、觸等各種器官，將閱讀對象納入個體的生命之中。只有當學生自身的生命與作家寄寓浸染在作品中的生命開始對接、碰撞，才能獲得種種感悟，才會對兒童文學的美質(zhì)與詩意產(chǎn)生一種深刻而真摯的眷戀。　　接受美學

6、認為，任何作品都是作者和讀者共同完成的。任何一部文學作品完成后，必須經(jīng)過讀者的閱讀才能實現(xiàn)其價值。但長期以來，我們對一些文本的分析，往往是我們將傳統(tǒng)的理解“輸灌”給了學生，學生只是被動地接受現(xiàn)成的觀點。然而，完美的閱讀過程絕對不是讀者被動地接受，而是讀者根據(jù)自己的情感、思想、知識、閱歷等對作品進行理解的過程。作為閱讀主體的學生，由于認知結(jié)構(gòu)、人生態(tài)度、性格愛好和閱讀經(jīng)驗的不同，所獲得的感受和結(jié)論也就不會完全相同，對文本的理解也就存在差異。因此，可以說，閱讀就是一種讀者與文本之間的對話活動，從這個意義上來講，作為教學組織者的教師，便是這場“對話”中牽線搭橋的中介，

7、教師的主要功能和任務是用各種教學手段引導學生以個體的情感、經(jīng)驗、思想與作品進行對接?！　≡谡n堂教學中，教師的導入語實際上就是非常重要的“引導”，直接決定了學生能否快捷、深入地走進作品。　　請看下面這首小詩：小鹿迷路了/找不到自己的媽媽/她在樹林里伸長了脖子/向四處張望/她把細長的脖子伸了又伸/伸得像竹竿一樣長/超過了天鵝/也超過了鴕鳥/如果還是找不到媽媽/她的脖子會變得更長更長。（《長頸鹿》）　　這是一首比較短小的兒童詩，教學中采用傳統(tǒng)的“解構(gòu)”式講析并不適合，而如何引導學生走進作品則顯得非常關(guān)鍵。來看看下面這段“導入”實錄?！　煟骸巴瑢W們，今天我要先請大家猜

8、個謎語，打一動物――”。