提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力地課題研究報(bào)告材料

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1、實(shí)用文案提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課題研究報(bào)告北師大三附中?劉碧??江衛(wèi)紅本課題以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，通過(guò)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、科學(xué)等學(xué)科的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思維的意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。3年來(lái)，在北師大、海淀教科所和課題專家的悉心指導(dǎo)下，在教學(xué)實(shí)踐方面獲得了操作性較強(qiáng)的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略與方法。一、研究的內(nèi)容、方法、步驟1、準(zhǔn)備階段：采用問(wèn)卷調(diào)查、課例分析、訪談法，研究學(xué)生學(xué)習(xí)存在的不良習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不良的癥結(jié)所在；研究教師教學(xué)行為（附件2：課例分析），提出診斷性意見(jiàn)，提高教學(xué)實(shí)效性。①高中年級(jí)三個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

2、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析（附件1）②老、中、青三位高中教師課堂教學(xué)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析（附件2）③教師、學(xué)生訪談（附件3）2、實(shí)施階段：采用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法，通過(guò)前后測(cè)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析，研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力變化，反觀教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力輔導(dǎo)與干預(yù)的成效。本研究問(wèn)卷采自單志艷博士《中學(xué)生自主學(xué)習(xí)及教師相應(yīng)教學(xué)行為的評(píng)價(jià)研究》4編定的《自主學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷的六因素結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性、時(shí)間管理、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與強(qiáng)化、學(xué)習(xí)環(huán)境的控制。該問(wèn)卷經(jīng)歷次修訂，信度、效度較高，是衡量中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效工具。初一、初二7個(gè)班學(xué)生，共

3、288人參加問(wèn)卷調(diào)查，每份問(wèn)卷76題，共回收有效問(wèn)卷276份。結(jié)果如下：①對(duì)照班、實(shí)驗(yàn)班前測(cè)均值T檢驗(yàn)：結(jié)果為0.44>>0.05,則差異不顯著,說(shuō)明未進(jìn)行干預(yù)情況下對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力上差異不顯著。②對(duì)照班、實(shí)驗(yàn)班后測(cè)均值T檢驗(yàn)：結(jié)果為0.01<0.05,則差異顯著,說(shuō)明在干預(yù)情況下，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)于對(duì)照班。③實(shí)驗(yàn)班前后測(cè)數(shù)據(jù)分析：根據(jù)各題目均值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，T檢驗(yàn)結(jié)果為0.025<0.05,差異顯著，說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練干預(yù)，是有一定成效的。標(biāo)準(zhǔn)文檔實(shí)用文案就自主學(xué)習(xí)能力各因素結(jié)構(gòu)來(lái)看，學(xué)生

4、在時(shí)間管理策略、自主學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與強(qiáng)化策略的發(fā)展上優(yōu)于其他因素結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教師在教學(xué)各環(huán)節(jié)中講解并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到了學(xué)習(xí)方法帶來(lái)的益處（比如每節(jié)課前的小測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)有所提高），從而進(jìn)一步強(qiáng)化他們應(yīng)用策略進(jìn)行學(xué)習(xí)的意愿；學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容自主性、學(xué)習(xí)過(guò)程、環(huán)境控制策略方面還有待提高，由于缺乏教師監(jiān)管，學(xué)生課后學(xué)習(xí)自覺(jué)性相對(duì)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，似乎還只是為了讓老師滿意才努力學(xué)，沒(méi)有很好地為自己營(yíng)造良好的課外學(xué)習(xí)氛圍，從教學(xué)角度講，教師還是沒(méi)有最大限度地激發(fā)出孩子們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情。涉及分析、推理能力

5、的策略學(xué)生差異尤其不顯著，如“13、如果沒(méi)有達(dá)到自己要求的目標(biāo)，會(huì)分析原因，再加把勁兒”“15、常常歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)并想辦法記住”“30、常尋找同一道題的幾種解法”“35、常把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分類整理，條理化”“23、考試或作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，仔細(xì)分析錯(cuò)誤原因”等，初中學(xué)生分析推理能力處于起步期，加之本次實(shí)驗(yàn)研究時(shí)間比較緊張，因此，對(duì)于學(xué)生高端能力的培養(yǎng)還需假以時(shí)日，在本次測(cè)查的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討適用于提高初中生學(xué)習(xí)自主性的可行措施，使干預(yù)策略更趨成熟與完善；分班統(tǒng)計(jì)中還發(fā)現(xiàn)不同實(shí)驗(yàn)班自主學(xué)習(xí)能力提高速率不同，這與班級(jí)特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格、班主任帶班

6、理念相關(guān)，還需從班級(jí)層面聯(lián)合班主任、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀診斷并提供有針對(duì)性的幫助。為進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求、興趣點(diǎn)所在，進(jìn)行了科學(xué)學(xué)科的開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查（具體內(nèi)容見(jiàn)附件4）二、課題研究的結(jié)果和成效：(一)為創(chuàng)設(shè)良好自主學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)行的課堂調(diào)控措施：采用課堂表現(xiàn)記錄表監(jiān)控學(xué)生行為（附件4）課堂秩序調(diào)控的途徑和方法：課前課代表在黑板右中側(cè)畫(huà)表格，并標(biāo)序號(hào)，表格不僅記錄違規(guī)表現(xiàn)——畫(huà)“X”，還用“Y”做表?yè)P(yáng)記錄。上課時(shí)，教師隨時(shí)用粉筆記錄學(xué)生上課表現(xiàn)，課代表課后根據(jù)座位號(hào)對(duì)號(hào)入座將展版上的記錄騰寫(xiě)到記分冊(cè)上。組別一二三四五六位次標(biāo)準(zhǔn)文檔實(shí)用文案1????

7、??12??YY??23??YY?XYY34X?????45?X????56??????6使用該課堂表現(xiàn)記錄表的優(yōu)勢(shì)在于：記錄很公正，對(duì)大家都很公平；其次，教師可以對(duì)課堂不良行為及時(shí)公示，起到警示的作用；同時(shí)，學(xué)生一抬頭看到不良記錄，就知道檢點(diǎn)自己的行為；而對(duì)于給以優(yōu)良記錄的學(xué)生及其他學(xué)生則起到即時(shí)激勵(lì)作用。這樣，即節(jié)約了時(shí)間，提高課堂效率，又提醒了學(xué)生，不動(dòng)聲色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的表?yè)P(yáng)與批評(píng)。普通校初中許多班級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，比如兩分鐘預(yù)備不知道準(zhǔn)備學(xué)具，不能夠安靜等候上課。于是，從二遍鈴開(kāi)始記時(shí)，到全班安靜為止的時(shí)間，記錄在黑板上，如2’35（2

8、分35秒）；在課堂組織各種實(shí)踐、操作游戲活動(dòng)時(shí)，學(xué)生一來(lái)興致，就會(huì)說(shuō)不停，教師告訴學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容感興趣但非討論話題小范圍議論一下或可笑之處笑一笑有情可原，但耗時(shí)不能