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《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生“要學(xué)、會(huì)學(xué)”的前提與關(guān)鍵》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生“要學(xué)、會(huì)學(xué)”的前提與關(guān)鍵內(nèi)容提要：興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，凡是人們感興趣的事物，就會(huì)引起注意，并能使人感知敏銳，思維活躍，想象豐富，引發(fā)創(chuàng)造力。與此相反，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異是一種苦役，就沒(méi)有智慧和靈感。因此在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是全面實(shí)施素質(zhì)教育，作好“減負(fù)”增質(zhì)的重要一環(huán)，是引導(dǎo)學(xué)生“要學(xué)、會(huì)學(xué)”的前提與關(guān)鍵。?主題詞：興趣??求知欲??積極性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生“要學(xué)、會(huì)學(xué)”的前提與關(guān)鍵?提要：興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，凡是人們感興趣的事物，就
2、會(huì)引起注意，并能使人感知敏銳，思維活躍，想象豐富，引發(fā)創(chuàng)造力。與此相反，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異是一種苦役，就沒(méi)有智慧和靈感。因此在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是全面實(shí)施素質(zhì)教育，作好“減負(fù)”增質(zhì)的重要一環(huán)，是引導(dǎo)學(xué)生“要學(xué)、會(huì)學(xué)”的前提與關(guān)鍵。主題詞：興趣??求知欲??積極性?興趣是一個(gè)人積極探索某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。所謂興趣是最好的老師，就是說(shuō)，興趣存在于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之中，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍，最現(xiàn)實(shí)的成分，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。凡是人們感興趣的事物，就會(huì)引起注意，并能使人感知敏銳，思維活躍，想象豐
3、富，從而引起研究?jī)A向，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)某學(xué)科產(chǎn)生了興趣，它就會(huì)去執(zhí)著地追求和鉆研，它的智力因素也會(huì)得到最大限度的發(fā)揮，誘發(fā)創(chuàng)造力。與此相反，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)異是一種苦役，就沒(méi)有智慧和靈感，因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教育質(zhì)量的重要一環(huán)，如果忽視了興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用，就會(huì)使學(xué)生因?qū)W習(xí)沒(méi)有興趣而厭學(xué)，成績(jī)下降。一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是引導(dǎo)學(xué)生“要學(xué)”的前提學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面生之繼來(lái)，另一方面是靠后天培養(yǎng)。（一）影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的原因影響學(xué)生興趣的原因是多方面的，據(jù)調(diào)查，就
4、教師主觀方面的原因有以下幾個(gè)方面：1、不重視教學(xué)藝術(shù)。教師不能根據(jù)教材選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、變通教學(xué)方法，而是課課如一、堂堂如一，方法呆板、程式老化，結(jié)構(gòu)單一、語(yǔ)言貧乏。學(xué)生聽(tīng)課感到枯燥，學(xué)習(xí)覺(jué)得厭倦，因此上課不愿聽(tīng)講，思維停滯，課后作業(yè)完成困難，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。2、不重視言傳身教。在學(xué)生心目中，教師是智慧的化身，教師的言行、修養(yǎng)、知識(shí)水平及教學(xué)藝術(shù)，都直接影響著自身在學(xué)生心目中的地位，地位的優(yōu)劣又決定著學(xué)生對(duì)他所教學(xué)科的興趣的有無(wú)。有的教師知識(shí)淺薄，教學(xué)水平差，學(xué)生對(duì)之產(chǎn)生不敬心理，對(duì)他所教的學(xué)科也失去
5、興趣。有的教師不重視自身修養(yǎng)，師德水平差，學(xué)生從心里反感這樣的教師，從而影響對(duì)他所教學(xué)科的興趣。3、不重視師生配合。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，需要互相配合。而不少教師在教學(xué)過(guò)程中，往往按照自己的主觀意識(shí)去要求學(xué)生，忽視學(xué)生的主體作用，卡的過(guò)緊。而一些學(xué)生又往往按自己的習(xí)慣去做，忽視教師的主導(dǎo)作用，放的過(guò)松。師生同心不同軌，不能和諧一致，有時(shí)甚至發(fā)生沖突，學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，由此喪失學(xué)習(xí)興趣。4、不重視發(fā)掘教材內(nèi)涵，因材施教。例如不少小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師不善于運(yùn)用文學(xué)作品的意境構(gòu)成的魅力感染學(xué)生，而停留在篇章
6、結(jié)構(gòu)的分析和字詞的串講上，既失之膚淺又味同嚼蠟。再如數(shù)學(xué)教學(xué)，教師不善于利用直觀的演示去增進(jìn)學(xué)生由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等途徑感知事物，再通過(guò)思維轉(zhuǎn)化為智能，而是喋喋不休地講個(gè)沒(méi)完，搞得學(xué)生興趣全無(wú)，由厭師到厭學(xué)。由此看來(lái)，教師的思想水平、教學(xué)水平是學(xué)生對(duì)某學(xué)科產(chǎn)生興趣的最直接和最現(xiàn)實(shí)的條件。如果教師的授課不能引起學(xué)生的注意和興趣，就不會(huì)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首要的是提高教師的自身修養(yǎng)和授課質(zhì)量。（二）重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望幾年來(lái)
7、，我努力進(jìn)行課堂教學(xué)改革，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，取得了一定成效。1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，關(guān)鍵是使學(xué)生在從事學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。?所謂問(wèn)題情境是指不能直接用已有的知識(shí)處理，但可以間接用已有的知識(shí)處理。教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，就是給學(xué)生提出一定的問(wèn)題情境。問(wèn)題的難度是形成問(wèn)題情境的重要因素之一。根據(jù)皮亞杰等人的研究表明，當(dāng)感性輸入信息和人現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間具有中等程度的不符合時(shí)，人的興趣最大。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解
8、新舊教材之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次還要求教師充分了解學(xué)生，了解他們已有的經(jīng)驗(yàn)和智力水平。從而嚴(yán)格遵守從已知到未知，由表及里，由簡(jiǎn)到繁，由易到難等循序漸進(jìn)的原則。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，要貫穿教學(xué)始終，既可以用教師設(shè)問(wèn)的方式提出，也可以用作業(yè)的方式提出，既可以從新舊教材的聯(lián)系方面引進(jìn)，也可以從日常經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)。從學(xué)生的興趣出發(fā)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題解決，使其求知需要得到一定滿足，從而強(qiáng)化其求知興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為探求更多新知識(shí)的動(dòng)機(jī)。2、以表?yè)P(yáng)為主，強(qiáng)化學(xué)生希望獲
