小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 淺談小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的形式

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 淺談小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的形式》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、淺談小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的形式[摘要]基礎(chǔ)教育課程改革提倡在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)的形式多樣，總的來(lái)說(shuō)應(yīng)該體現(xiàn)綜合的思想，可以是“聽(tīng)說(shuō)讀寫”的綜合形式、“聽(tīng)說(shuō)讀寫”與“畫畫”綜合的形式、“聽(tīng)說(shuō)讀寫”與“音樂(lè)”綜合的形式、“聽(tīng)說(shuō)讀寫”與“動(dòng)手操作”綜合的形式、“聽(tīng)說(shuō)讀寫”與“現(xiàn)代教育技術(shù)”綜合的形式。[關(guān)鍵詞]?語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)?形式??小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中和識(shí)字與寫字、閱讀、寫話與習(xí)作、口語(yǔ)交際并列的一部分內(nèi)容，它將小學(xué)語(yǔ)文中的字詞句篇的知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力統(tǒng)整起來(lái)，將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)

2、際，課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，促進(jìn)學(xué)生知情意行和諧統(tǒng)一的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有其鮮明的特點(diǎn)、豐富的內(nèi)容和多樣的表現(xiàn)形式?？傮w上來(lái)講，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的形式也體現(xiàn)一種綜合的思想，學(xué)習(xí)形式表現(xiàn)為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫與畫畫、音樂(lè)、動(dòng)手操作、現(xiàn)代教育技術(shù)等手段的綜合。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是綜合性的，因此，與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)的形式也應(yīng)該是綜合性的。具體來(lái)講，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)的形式有以下幾種：一、“聽(tīng)說(shuō)讀寫

3、”的綜合形式1.聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題去訪問(wèn)他人，聽(tīng)他人的介紹，然后說(shuō)一說(shuō)訪問(wèn)的結(jié)果，例如，學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)征》一文后，讓學(xué)生去部隊(duì)干休所訪問(wèn)老戰(zhàn)士，聽(tīng)他們介紹戰(zhàn)爭(zhēng)年代的故事，然后組織學(xué)生復(fù)述故事，談?wù)劯惺?；組織學(xué)生聽(tīng)專題廣播、專題演講、專題報(bào)告，然后說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到的內(nèi)容以及想法，例如，學(xué)習(xí)了《一夜的工作》一文后，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集周總理的故事，開一個(gè)故事會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)周總理的故事，談一談聽(tīng)了故事后的感受。2.聽(tīng)聽(tīng)寫寫。組織學(xué)生聽(tīng)介紹，聽(tīng)廣播，聽(tīng)報(bào)告等，然后要求學(xué)生把聽(tīng)到的內(nèi)容和聽(tīng)后的感受、體驗(yàn)有選擇地寫下來(lái)。例如學(xué)習(xí)了《赤壁之戰(zhàn)》一文

4、后，組織學(xué)生聽(tīng)評(píng)書《水滸傳》的片斷，然后請(qǐng)學(xué)生寫下故事的主要內(nèi)容，寫下對(duì)故事中人物、事件的看法以及聽(tīng)了故事后的想法。3.讀讀說(shuō)說(shuō)。學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題讀相關(guān)的文章，然后說(shuō)說(shuō)讀書的結(jié)果，包括讀的內(nèi)容以及讀后的收獲。例如，學(xué)習(xí)了《蝙蝠和雷達(dá)》一文后，要求學(xué)生讀一些有關(guān)仿生學(xué)知識(shí)和例子的文章，然后組織學(xué)生交流，介紹仿生學(xué)的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)仿生學(xué)的具體例子，談一談讀了這些文章后的感受體驗(yàn)。再如讀了古詩(shī)《尋隱者不遇》后，讓學(xué)生把古詩(shī)改編成一個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)。4.讀讀寫寫。學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題讀相關(guān)的文章，要求學(xué)生做一些讀書筆記，包括列提綱，做些摘

5、抄，寫一些讀書心得體會(huì)等，也可以讓學(xué)生讀了文章后做一些縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫。例如，讀了課文《小英雄雨來(lái)》后，進(jìn)行縮寫練習(xí)，要求學(xué)生用二三百字寫出課文的主要內(nèi)容；讀了寓言故事《濫竽充數(shù)》和課文《凡卡》后，讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，要求學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力，分別續(xù)寫課文《南郭先生逃走后》和《凡卡的信寄出之后》；讀了課文《虎門銷煙》后，讓學(xué)生讀歷史課本上的《三元里人民抗英》一文，然后仿照《虎門銷煙》一文的場(chǎng)面描寫手法，擴(kuò)寫《三元里人民抗英》，要求對(duì)歷史課文中的簡(jiǎn)潔明了的歷史敘述進(jìn)行擴(kuò)寫，注重具體生動(dòng)的場(chǎng)面描寫；學(xué)習(xí)

6、了《三顧茅廬》一文后，讓學(xué)生讀《三國(guó)演義》的原著，然后選擇自己感興趣的故事，仿照《三顧茅廬》的寫法，改寫《三國(guó)演義》的故事。5.說(shuō)說(shuō)寫寫。就某個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生討論交流，然后讓學(xué)生把討論交流的內(nèi)容、過(guò)程和感受體驗(yàn)寫下來(lái)。例如學(xué)習(xí)了《落花生》一文后，組織學(xué)生就“樸實(shí)無(wú)華”、“嘩眾取寵”、“文質(zhì)兼美”、“展示自我”等話題展開討論，由學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，然后讓學(xué)生把感興趣的內(nèi)容寫下來(lái)，有的學(xué)生有選擇地寫下了交流的內(nèi)容，有的學(xué)生記錄下了討論交流的過(guò)程，有的學(xué)生則寫下了參加討論交流后的感受與體會(huì)。二、“聽(tīng)說(shuō)讀寫”與“畫畫”綜合的形式1.聽(tīng)聽(tīng)

7、畫畫寫寫。組織學(xué)生聽(tīng)廣播，聽(tīng)別人的敘述，然后把聽(tīng)到的內(nèi)容畫下來(lái)。例如學(xué)習(xí)了《田園詩(shī)情》一文后，學(xué)生聽(tīng)老師朗讀《秋的原野》，然后把聽(tīng)到的秋天原野的景色畫下來(lái)，再給畫題個(gè)名字，寫上一小段文字。2.看看說(shuō)說(shuō)畫畫。圍繞某個(gè)專題，組織學(xué)生走進(jìn)大自然，走上社會(huì)，觀察大自然，考察社會(huì)，然后組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)所見(jiàn)所聞，最后讓學(xué)生把感興趣的內(nèi)容畫下來(lái)，并給繪畫作品題個(gè)名字，配上簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明。例如學(xué)習(xí)了《燕子》一文后，組織學(xué)生觀察大自然中的飛禽走獸，然后組織學(xué)生交流觀察所得，最后讓學(xué)生把感興趣的飛禽走獸畫下來(lái)，再給畫題個(gè)名字，配上簡(jiǎn)單的介紹該動(dòng)物的

8、文字。3.讀讀畫畫說(shuō)說(shuō)。組織學(xué)生讀課文，在頭腦中勾畫課文內(nèi)容所反映的畫面，然后畫下來(lái)，最后說(shuō)說(shuō)畫面的意思。例如讀了《頤和園》《記金華的雙龍洞》等游記類的課文后，讓學(xué)生畫游覽路線圖，然后讓學(xué)生根據(jù)游覽路線圖做導(dǎo)游介紹游覽的所見(jiàn)所聞；讀了《天安門廣場(chǎng)》《三味書屋》等按方位順序描寫的一類課文后，