《三、探索更小的微粒》教案2

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1、《三、探索更小的微粒》教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、知道原子的核式結(jié)構(gòu)模型。2、了解加速器在探索微觀粒子中所起的作用，體會(huì)科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，知道在對(duì)粒子世界的探索中所取得的重大進(jìn)展與加速器技術(shù)的革新和進(jìn)步是分不開(kāi)的。（二）過(guò)程與方法對(duì)物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致數(shù)量級(jí)的概念。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1、讓學(xué)生意識(shí)到世界的組成的奇妙之處，從而對(duì)自然對(duì)生活充滿激情。2、通過(guò)閱讀教材，感知豐富的微觀世界，了解人類在認(rèn)識(shí)微觀世界奧秘方面所取得的重要成就，知道這種探究還將繼續(xù)進(jìn)行下去。二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】感知豐富的微觀世界，對(duì)物

2、質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致數(shù)量級(jí)的概念。【難點(diǎn)】通過(guò)“摩擦起電“的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到原子不是組成物質(zhì)的最小微粒。三、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助手段多媒體四、教學(xué)過(guò)程復(fù)備內(nèi)容（一）互動(dòng)突破：1、原子的核式結(jié)構(gòu)模型提出問(wèn)題：原子是可分的，那么，電子和原子核是如何分布的？原子核是否可以再分？閱讀課本，交流下列問(wèn)題：1911年，物理學(xué)家盧瑟福建立了類似行星繞日的核式結(jié)構(gòu)模型。該模型認(rèn)為：原子是由帶正電的原子核和帶負(fù)電的電子構(gòu)成的，原子核位于原子的中心，受原子核的吸引，繞核做高速運(yùn)動(dòng)。若把原子核看成是一個(gè)小球，則小球的半徑約為10-15m，如果把

3、原子比做一個(gè)乒乓球，那么原子核只有針尖般大小。原子核雖小，但幾乎集中了整個(gè)原子的質(zhì)量。2、百年來(lái)科學(xué)家探索物質(zhì)微粒的進(jìn)展（1）閱讀課本，交流下列問(wèn)題：原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成，質(zhì)子帶正電，中子不帶電。質(zhì)子和中子都是由被稱為夸克的更小微粒構(gòu)成的。3、信息快遞：①1897年，英國(guó)物理學(xué)家湯姆生發(fā)現(xiàn)電子；②1911年，物理學(xué)家盧瑟福建立了原子的核式結(jié)構(gòu)模型；③1919年，盧瑟福用α粒子從氦原子核中打出了質(zhì)子；④1932年，英國(guó)物理學(xué)家查德威克發(fā)現(xiàn)了中子；⑤1964年，蓋爾曼提出質(zhì)子和中子是由一種叫夸克的更小微粒構(gòu)成的。加速器閱讀“生活

4、·物理·社會(huì)”，交流下列問(wèn)題：1．什么是加速器？它有什么作用？2．我國(guó)在加速器方面有什么貢獻(xiàn)？3．加速器在科學(xué)技術(shù)中有什么重大作用？在生產(chǎn)、生活中有哪些應(yīng)用？（二）總結(jié)提升：1、1911年，物理學(xué)家盧瑟福建立了原子的核式結(jié)構(gòu)模型。該模型認(rèn)為：原子是由帶正電的原子核和帶負(fù)電的核外電子構(gòu)成的，原子核位于原子的中心，核外電子受原子核的吸引，繞核做高速運(yùn)動(dòng)。原子核雖小，但幾乎集中了整個(gè)原子的質(zhì)量。2、原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成，質(zhì)子帶正電，中子不帶電。質(zhì)子和中子都是由被稱為夸克的更小微粒構(gòu)成的。3、構(gòu)成物質(zhì)微粒的尺度從大到小的大致順序?yàn)椋?/p>

5、大分子、原子、原子核、質(zhì)子、電子。