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1、四川農大——留與走的糾結雅安與川農：城市與殿堂的岔路口作者羌江閑人l熱鬧的雅安又是一個夏天，難得的下了幾場雨，陽光卻突然燥熱起來。正是熊貓電影周的前夜，雅安比以前似乎要熱鬧了許多。從梧桐成蔭的新康巷子到波光流影的西康碼頭，總會看見一些很精美的招牌。不斷有車從路上駛過，留下一片或高或低的轟鳴。今年的熊貓節(jié)，時間選得很對，不知道是否有過與西昌方面的交流，總之，因為熊貓節(jié)在8月1日開幕，而西昌則選擇了8月4日舉行火把節(jié)。與之前的單打獨斗不同，這一次，至少在象征意義上，攀西的旅游環(huán)線有了一個雛形。游客從成都出發(fā)，到雅安看熊貓節(jié)，再到西昌過火把節(jié)——但這也許只是巧合，因為如
2、果按照這樣的思路，這個環(huán)線是不完整的。至少，樂山、眉山應該成為環(huán)線的一部分。即“成都——雅安——西昌——樂山——眉山——成都”的一個“金色八月之旅”。與以往兩屆的熊貓節(jié)不同的是，這一次的熊貓節(jié)，川農的各個論壇、社區(qū)、BBS都保持著奇特的沉默，甚至連志愿者的招募工作也少了很多的熱鬧氣氛?；仡^看雅安承辦的各種活動，從申魅晚會到旅發(fā)大會到到全國拳運會到熊貓電影周——川農勢必成為重要的X因素，既要為活動提供場地，更需要提供的，是思維上的推動。但這一次，整個雅安熱鬧著，而川農卻沉默了。甚至在川農的校園內兩側的那些桂花樹、梧桐樹，也沒有如同去年一年，掛上熊貓節(jié)的小宣傳海報。只
3、是在新校區(qū)內的主干道盡頭的地方，張貼著一張巨幅海報，說明熊貓節(jié)就要來了。想起來歷年桃花節(jié)中川農的熱鬧，今日川農的沉靜隱隱地觸動心坎。心中存疑，不知此地，是否雨城？l夜訪川農大正好有事要去川農一趟，于是打車前往。一上車，師傅就說最近的生意還不錯，因為川農的學生已經放假了。他高興的說，挺好的，川農學生6月份畢業(yè)的時候我們賺得挺多的，現在又可以多收獲一些了。說完這些之后，他的眼神有一些黯淡，他低聲地說，據說川農就要搬走了，要去成都了。仔細看才發(fā)現眼前的川農十分漂亮。從新校區(qū)的校門進去，有溫暖的陽光輕輕地打在斑駁的水泥路上。鼻尖似乎感覺到了一絲桂花的芬芳。在中心地帶，矗立
4、著三棟大樓，分別是第十教學樓、動物科學樓和生理樓。今天大樓前的噴泉竟然開著，能夠聽見嘩嘩的水聲。在食堂門口下了車，看見有很多的人托著箱子往外走，還有一些人在拍照。一個女孩子打出一個手勢，一邊拍照一邊說，二區(qū)，我們再也回不來了。進去之后才看見有很多人都在拿著各種各樣的編織袋走來走去，逮住一個學生問他，是不是真的要走了。他頭也不抬地回答，是的，就要走了，再也不需要呆在這座憋屈的城市了。我有些無語。他似乎看清了我的表情，然后他頓了頓，說，不是我覺得雅安不好，但是，這里總是太封閉了，我們需要很多機會，但這里給不了我們。二區(qū)的另一邊有幾個小店。其中一個叫做“P.M.3：15
5、”的奶茶店。有很多同學抱著奶茶杯走出來，很快又離開了。下一個學期，這里還是要營業(yè)的，因為總還會有新的同學住進來。所以，對于他們，倒是沒太大的影響的。仔細在一棟宿舍邊看，發(fā)現一個地方的墻上，一些瓷磚已經掉下來了。想來應該是08年地震的原因吧。這些斑駁的痕跡，讓這里平添了無言的滄桑。其實也不是滄桑的，我知道新校區(qū)的建設，也不過幾年的光陰而已。l川農的變遷似乎是在06年，川農聲勢浩大地舉行了自己的百年校慶。當時我所在的單位接到了整理市容的通知。朋友笑談我們在給雅安的臉化妝，一定要讓川農的校友們能夠看得起這座城市。這樣說來，似乎川農一直看不起我們似的。于是我鄙夷他的說法。
6、結果他很嚴肅地說，其實，雅安和川農，本不是看得起與看不起的關系的，因為從來沒有做過同路人。仔細翻看了一下川農的發(fā)展，在網上找到了一張?zhí)?，叫做《川農歷史》，才發(fā)現原來他說得很對。川農一直在飄蕩著，雖然在雅安的懷里，卻從未生活在雅安的心中。川農在1956年來到雅安，來了之后就遭遇到了雅安當地的沖擊，并且在那樣特殊的年代里，因為一些特別的原因，出現了一些上綱上線的討論。后來的川農，又遭遇了60、70年代的“洗禮”?？梢哉f，在那段日子里，雅安是有負于川農的，這不僅使得川農被迫分割為農、林兩院，把林學院逼到西昌，到1973年，川農還被關閉長達4年的時間，險些消失。由衷地佩
7、服川農人的勇氣和膽識，他們在關閉多年以后，能夠重新堅強地站起來，并在1985年一舉升格為“大學”——甭說那時候升級為“大學”的含義和難度，即便在教育普遍泡沫化的今天，還有很多院校在為著一個“大學”爭得頭破血流——遠的不說，就說省內新近“紅得發(fā)紫”的西南科技大學、西華大學，也不過在幾年前才從西南工學院、四川工業(yè)學院“進化”而來。這是為什么呢？只能說是實力使然。對比兩項數據，一是代表學科建設最高水平的“五星學科數量”（同一學科有一級學科博士點、有博士后科研流動站、是國家重點學科、有國家重點實驗室、有國家工程技術中心），二是代表國家理工類科學最高水平的三大獎項（國家技術
8、發(fā)明獎、國
