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1、《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)案例朱市二中雷麗麗一、文本分析《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》一文,選自中國(guó)古典小說(shuō)四大名著之一《紅樓夢(mèng)》第三回。細(xì)讀文本,有如下感想:1.關(guān)于單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和課前的導(dǎo)語(yǔ)。通過(guò)閱讀單元提示,可以確定本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)為“感受作家筆下鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。”對(duì)于這一課來(lái)說(shuō),感受人物形象,體會(huì)人物描寫(xiě)方法是教學(xué)重點(diǎn);另外,這一課的編排為“人物描寫(xiě)一組”也是教學(xué)中值得我們關(guān)注的,小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳等是文章的主人公;課前的導(dǎo)語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源,簡(jiǎn)要介紹了《紅樓夢(mèng)》的梗概以及作者,還有就是林黛玉初進(jìn)賈府與眾人相見(jiàn)的背景,在教學(xué)中不可忽略,應(yīng)
2、提醒學(xué)生結(jié)合導(dǎo)語(yǔ)讀懂課題,幫助學(xué)習(xí)課文。2.關(guān)于本文的寫(xiě)作特色(或者說(shuō)是文本的教學(xué)價(jià)值)。(1)小說(shuō)的三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境。具體到本單元的教學(xué)重點(diǎn)則是兩塊內(nèi)容:感受人物形象、體會(huì)描寫(xiě)人物的方法。對(duì)于感受人物形象,閱讀理論告訴我們:讀者對(duì)于文本的接受程度在很大程度上取決于閱讀者的知識(shí)積累、人生閱歷等等。正所謂“世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章”!對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),了解或者讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》原著的寥寥無(wú)幾,人生閱歷、人情世故上等積累更是缺少,讓學(xué)生鞭辟入里地去分析人物形象,感受人物特點(diǎn)顯然超過(guò)了小學(xué)生的接受能力。所以這兩個(gè)目標(biāo)中教學(xué)重點(diǎn)之一應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“作者描寫(xiě)人物的方法”上。人物形象的把握
3、應(yīng)該是在欣賞語(yǔ)言形式、體會(huì)描寫(xiě)方法的過(guò)程中進(jìn)行的。(2)本文描寫(xiě)人物的方法主要有:A、外貌描寫(xiě),分二個(gè)部分,一是“佩飾”“衣服”的描寫(xiě),二是身材容貌的描寫(xiě)。對(duì)于這些語(yǔ)言,深究其深?yuàn)W的意思沒(méi)有任何意義,讓學(xué)生通過(guò)朗讀、對(duì)讀、引讀等形式,欣賞、感受語(yǔ)言的節(jié)奏感和對(duì)仗美是重點(diǎn)目標(biāo)之一。B、語(yǔ)言描寫(xiě)。王熙鳳在《紅樓夢(mèng)》中被譽(yù)為“語(yǔ)言學(xué)家”,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)方法是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于王熙鳳的語(yǔ)言描寫(xiě),總共有三處:第一處:未見(jiàn)其人,先聞其聲,凸顯王熙鳳的囂張、地位不同;第二處,也是最精彩的一段話,總共四句話,要讓學(xué)生先分清,然后通過(guò)借助動(dòng)作、表情讀好這段話,然后通過(guò)比較“真有”“才
4、”等詞語(yǔ)的表達(dá)效果,進(jìn)而體驗(yàn)“話外之音”也就水到渠成了!第三處:主要是讓學(xué)生通過(guò)借助王熙鳳多變的表情、善于見(jiàn)風(fēng)使舵的表現(xiàn)來(lái)讀好這段話,體會(huì)人物的形象也就不再難了。C、動(dòng)作、神情描寫(xiě):通過(guò)王熙鳳的“用帕試淚”“轉(zhuǎn)悲為喜”和“攜”、“忙攜”等描寫(xiě),生動(dòng)地表現(xiàn)了王熙鳳善于見(jiàn)風(fēng)使舵、阿諛?lè)畛械膫€(gè)性,應(yīng)整合在朗讀中。D、側(cè)面、襯托描寫(xiě):比如賈母口中的王熙鳳、林黛玉眼中的王熙鳳描寫(xiě),以及眾人都是斂聲屏氣、恭肅嚴(yán)整如此的背景下,更能襯托出王熙鳳的張狂。E、“飛白”的藝術(shù)。林黛玉作為本文的兩個(gè)主人公之一,作者著墨的地方只有一處心理描寫(xiě)和一處動(dòng)作描寫(xiě),這種高超的“飛白”藝術(shù),更加襯托出了王熙鳳的潑辣和林黛玉的
5、性格。雖然不是重點(diǎn),但是也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。(3)文章的語(yǔ)言。本文用古白話文寫(xiě)成,雖然在之前,學(xué)生對(duì)于古白話文已經(jīng)有過(guò)接觸(例如《猴王出世》),但是這樣的語(yǔ)言無(wú)論在語(yǔ)音還是在語(yǔ)義理解上,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有難度的,這樣的閱讀障礙是不能忽略的,教師應(yīng)該教給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)策略去解決。例如:媳婦、老婆、接見(jiàn)等詞語(yǔ)的古今異義,可以借助注釋,聯(lián)系上下文來(lái)理解;“恭肅嚴(yán)整如此”要用調(diào)整語(yǔ)言順序的方式來(lái)解決;“金絲八寶攢珠髻朝陽(yáng)五鳳掛珠釵……”等語(yǔ)言更多的是朗讀的音和節(jié)奏、停頓上的難點(diǎn),需要用多種形式的朗讀(對(duì)讀、引讀、配音樂(lè)讀)等方式來(lái)解決,進(jìn)而體驗(yàn)語(yǔ)言的美,欣賞語(yǔ)言。綜上,本文的教學(xué)重點(diǎn)基本上可以定位為
6、:通過(guò)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫(xiě)王熙鳳外貌部分語(yǔ)言的節(jié)奏感和對(duì)仗美;通過(guò)借助人物的神情、動(dòng)作,引導(dǎo)學(xué)生將王熙鳳的語(yǔ)言讀好,體會(huì)作者語(yǔ)言、動(dòng)作以及側(cè)面描寫(xiě)人物的方法。對(duì)于人物形象的感受,設(shè)想主要采用“歸納式”:即在讓學(xué)生朗讀、欣賞語(yǔ)言,體會(huì)描寫(xiě)人物方法的基礎(chǔ)上初步嘗試歸納人物的特點(diǎn),因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象是小學(xué)生。二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備:《紅樓夢(mèng)》電視劇中王熙鳳初見(jiàn)林黛玉片段約2分鐘;多媒體課件等。教學(xué)目標(biāo):1.通過(guò)聯(lián)系上下文、調(diào)換語(yǔ)序、聯(lián)系注釋等方式理解比較淺顯的文言詞匯,欣賞外貌描寫(xiě)中語(yǔ)言的對(duì)仗美和節(jié)奏感,通過(guò)聯(lián)系課題、導(dǎo)語(yǔ)把握文章主要內(nèi)容,為以后學(xué)習(xí)閱讀此類文章提供借鑒。2.在聯(lián)系單元整
7、組閱讀提示的基礎(chǔ)上,通過(guò)體悟想像、感情朗讀、刪詞比較等方式體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、側(cè)面描寫(xiě)等),揣摩人物性格,把握人物形象,從而初步體會(huì)各類描寫(xiě)的表達(dá)效果。3.通過(guò)閱讀欣賞、拓展延伸,激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。三、教學(xué)過(guò)程(一)學(xué)習(xí)提示,定位目標(biāo)1.出示課題:22人物描寫(xiě)一組教師:我們今天學(xué)習(xí)的第22課,是第七單元的第一篇課文。2.初步感受課文特點(diǎn)提示:請(qǐng)你們粗粗瀏覽一下,這篇課文與