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1、教法類評比淺談小學語文教學的課堂提問忻城縣城關鎮(zhèn)上才小學樊鳳仙郵編546200電話13878237050提問作為課堂教學的一種基本方法，貫穿于課堂教學的始終。要自然合理地引導和促進學生主動學習，就離不開教學提問。心理學家認為，發(fā)現(xiàn)問題是思維的第一步，回答問題是思維的第二步。師生問答使課堂形成不斷向前推進的思維流程，進而促進學生知識的內(nèi)化與思維的發(fā)展。因此，適時有效的課堂提問是教學的重要手段。一、課堂提問的方法1、跟隨式提問法。每篇課文是一個獨立的整體，課文分析是主干，作者介紹、社會背景、題解等是鋪墊，以文本為基礎展開的聯(lián)想是延
2、展。每學一篇新課文，都會經(jīng)過從鋪墊性問題過渡到主干性問題再拓展到延展性問題這樣的一般性教學思路。教師可在作者介紹、社會背景、題解等教學環(huán)節(jié)中隨機提問，學生也可跟隨提問，教師隨時回答。例如，在教學人教版小學語文三年級下冊第6課《燕子專列》這篇課文時，教師可以先板書題目，依據(jù)題目質疑：看到課文題目，你會產(chǎn)生哪些疑問？學生就會回答：“專列”是什么意思？什么人為燕子開專列？為什么為燕子開專列？這種“跟隨式”提問，一方面學生無任何心理壓力，另一方面培養(yǎng)了學生邊聽邊思考的學習習慣，對銜接教學活動的知識和內(nèi)容有促進作用。2、設疑式提問法?？?/p>
3、子認為：“疑”是“思之始，學之端”6。心理學研究也表明，問題是思維的起點。教師在課堂上要著力培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生好問，多問，善問，并在探究和解決問題的過程中鍛煉思維。設疑提問就是結合教學內(nèi)容，設置學生想弄清楚其中奧妙但又一時無法搞清楚的“新”“奇”“難”問題，甚至是詭辯的問題，激發(fā)學生的思維，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，帶著問題聚精會神地進入新課的學習，自覺參與教學。人教版小學語文三年級下冊第10課《驚弓之鳥》是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下
4、來。跟據(jù)課程標準對中年級閱讀教學的要求，要培養(yǎng)學生“能對課文中不理解的地方提出疑問”，教材在這方面加強了訓練。更羸無須用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來，這種技藝非親眼所見，誰會信。因此，教材在更羸說這句話的旁邊提出了“真有這樣的事情嗎？”以引發(fā)學生的思考，帶著疑問閱讀下去。課文中有許多地方值得進一步探究，如，更羸為什么不用箭也能射雁？更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？在一起打獵的人為什么沒想到這個辦法？教師適時提出來，讓學生帶著問題去思考、討論，并從課文中尋找答案。這種方法能有效地集中學生的注意力，有利于培養(yǎng)學生的探索精神和
5、能力。3、開啟式提問法。心智的開啟，能使學生浮想聯(lián)翩，思維暢通。開啟式提問法，就是結合教科書特點和學生喜歡注意新奇事物的特點，以新鮮奇特的事例引導學生進入學習狀態(tài)。例如，在教學人教版小學語文三年級下冊第15課《爭吵》這篇課文時，教師也可以先板書題目，依據(jù)題目質疑：看到課文題目，你想了解什么？學生也能很快地作答：誰和誰爭吵？為什么爭吵?怎樣爭吵？爭吵的結果怎樣？這種方法對營造愉悅的課堂氣氛和激發(fā)學生的學習熱情有良好的效果。64、設懸念提問法。懸念是一種關系故事發(fā)展和人物命運的緊張的心理活動。設懸念提問要選取故事情節(jié)曲折，可讀性強
6、的課文，抓住文章構思上的精巧之處提問，這樣可以形成教學的最佳心理狀態(tài)，使學生體會作者的巧妙安排，情節(jié)的曲折變化，有利于學生對課文的理解，而且有利于培養(yǎng)學生淺顯中見深刻的能力，積極思考而不是消極接受的讀書習慣。例如，在教學人教版小學語文三年級下冊第26課《一面五星紅旗》時，在學生初讀課文、了解事件大致經(jīng)過的基礎上，抓住關鍵問題讓學生思考：（1）在漂流失事后，我的處境是怎么樣的？從什么地方可以看出來？（2）面包店老板先是什么態(tài)度？為什么后來又改變了？5、設計情境提問法。語文學習的特殊性就是要創(chuàng)設情感交流的場，因此，離不開教學情境的
7、創(chuàng)設。從題目、故事情節(jié)、作者、題材、體裁、時代背景等多個角度入手，采用描述、聲音效果、圖像等各種手段都可以設計問題情境，關鍵在于激發(fā)學生的求知欲和好奇心。例如，在教學人教版小學語文三年級下冊第11課《畫楊桃》時，教師在學習課文即將結束時，把準備好的幾個楊桃放在講臺上，讓每個學生先在自己的座位上觀察楊桃，再交換幾個座位依次觀察，等學生觀察完畢后，教師趁機提問：在不同的座位上，你看到的楊桃是什么樣子的？和組內(nèi)的同學交流。通過觀察和交流后，再讓學生讀一讀老師說的最后一段話，想一想，老師的話是什么意思？這樣“一看”，“一讀”，“一想”
8、過后，學生就什么都明白了?？偙冉處煼磸偷卣f教強多了。6、多媒體提問法。運用多媒體教學所營造的由形象、色彩、聲音等構成的綜合氛圍，使學生“身臨其境”，倍感真切。人教版小學語文三年級下冊第22課《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，而學生所了解到的關于月球的知識少之又少
