3.3《dna的復(fù)制》教案 朱玉蓮

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1、《DNA的復(fù)制》教案南陽中學(xué)高一生物組朱玉蓮一、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)1、記住DNA復(fù)制的概念2、簡述DNA復(fù)制的過程，并分析、歸納出DNA復(fù)制過程的特點。3、知道DNA復(fù)制在遺傳上的意義能力目標(biāo)1、通過介紹、Kornberg的試驗以及Meselson、stehl的試驗，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、推理、歸納，培養(yǎng)科學(xué)的思維。2、通過引導(dǎo)學(xué)生主動模擬DNA的復(fù)制過程，鼓勵學(xué)生大膽想象、猜測，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。情感目標(biāo)1、通過分組探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重點：DNA分子復(fù)制的條件、過程和特點三、教學(xué)難點：對半

2、保留復(fù)制的推理與驗證。四、教學(xué)方法：課前導(dǎo)學(xué)、質(zhì)疑討論、反饋矯正、遷移創(chuàng)新五、教學(xué)過程：（一）設(shè)置問題情景，引人課題震驚世界的“9·11”事件奪去了很多無辜的生命，兩幢大樓轟然倒塌，死傷者數(shù)以千計，從廢墟中清理出的尸體面目全非，無法辨認，如何來確定罹難者的身份呢？警方利用PCR技術(shù)獲得了罹難者大量的DNA系列。通過與失蹤人員的親人進行DNA檢測鑒定和認定。提出問題:從案例可知PCR技術(shù)起到了什么作用?PCR工作的原理是DNA復(fù)制，是一種體外人工復(fù)制，那么，在生物體內(nèi)，DNA是怎樣進行復(fù)制的呢？從而進人本節(jié)的學(xué)習(xí)。（二）對DNA復(fù)制的初步探究引導(dǎo)學(xué)生討論并

3、分析康貝格的實驗，了解DNA復(fù)制的一般條件。資料1：1956年，美國生物化學(xué)家康貝格在試管中，將大腸桿菌中提取出的DNA聚合酶加人到具有4種豐富的脫氧核苷酸的人工合成體系中。結(jié)果：在試管中4種脫氧核苷酸不能合成DNA分子。提問：在資料1中，為什么要加人DNA聚合酶和4種脫氧核苷酸？資料2：康貝格在上述試管中加人了少量DNA分子和ATP，培養(yǎng)在適宜溫度條件下，一段時間后，測定其中DNA的含量。結(jié)果：試管中的DNA的含量增加。提問：1、加入ATP有什么作用?2、加入了少量DNA分子才能使DNA的含量增加，說明什么？3、根據(jù)康貝格實驗可知，DNA復(fù)制需要哪些必

4、需的條件?（三）對DNA復(fù)制方式的演繹推理引導(dǎo)學(xué)生用假說—演繹法（提出問題→形成假說→推理→驗證推理→得出結(jié)論）探究DNA復(fù)制方式。（1）用示意圖表示復(fù)制的3種可能的方式（全保留復(fù)制、半保留復(fù)制、彌散復(fù)制）。（2）作出假設(shè)。對3種復(fù)制方式作簡要的描述。2（3）分析推演。告訴學(xué)生，科學(xué)家已證實，DNA是一種半保留式的復(fù)制。然后引導(dǎo)學(xué)生探究：問題1：如果是半保留復(fù)制，親代的DNA分子復(fù)制后得到的第l代DNA和第2代DNA的組成是怎么樣的?用圖解表示出來(學(xué)生活動，見下)。問題2：用什么方法識別DNA中哪一條是母鏈，哪一條是子鏈?(啟發(fā)學(xué)生采用同位素標(biāo)記的方法

5、)問題3：用哪種同位素進行標(biāo)記?問題4：如果原DNA是15N的，原料是14N的，那么請推演復(fù)制后的第1代DNA與第2代DNA中N的情況如何?問題5：復(fù)制后，子一代的每個DNA全為15N/14N-DNA；第2代的DNA中有一半是14N/14N-DNA，另一半為15N/14N-DNA。但我們是看不出DNA分子的，產(chǎn)生的DNA分子通常是混雜在一起的。有什么技術(shù)或方法可以證明上述結(jié)論是正確的?問題6：如果對每一代的DNA進行離心分離，實驗的結(jié)果會是怎樣的呢?用圖解表示。（4）小結(jié)。教師可對學(xué)生的推理活動作一個簡單的總結(jié)。整個過程其實就是一種演繹推理的思維方法。用

6、動畫演示從親代DNA到子3代DNA的復(fù)制過程。（四）對DNA復(fù)制過程的探究在了解DNA的半保留復(fù)制方式后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對復(fù)制的具體過程進行探究。通過對康貝格的介紹，學(xué)生已經(jīng)大致知道DNA復(fù)制的條件，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)通過自主閱讀的方式探究DNA復(fù)制的過程，同時思考并嘗試回答下列問題：①復(fù)制開始時，DNA的結(jié)構(gòu)會發(fā)生什么變化：②復(fù)制時，先解螺旋再復(fù)制，還是邊解旋邊復(fù)制？③DNA復(fù)制需要哪些條件？④子鏈形成后，與哪一條母鏈形成新的DNA分子?學(xué)生閱讀完后教師利用直觀形象的動畫，介紹DNA復(fù)制的過程。在學(xué)生學(xué)習(xí)完DNA復(fù)制的過程后，教師引導(dǎo)學(xué)生對復(fù)制的過程

7、以列表的形式進行歸納：概念以親代DNA為模板合成子代DNA的過程時間細胞分裂間期場所細胞核（主要）、線粒體、葉綠體條件模板：親代DNA的兩條鏈原料：細胞核中4種游離的脫氧核苷酸酶：解旋酶、聚合酶能量：ATP過程解旋→堿基互補配對→形成子代DNA特點半保留復(fù)制，邊解旋邊復(fù)制意義將遺傳信息從親代傳給子代，保持了遺傳信息的連續(xù)性（五）課堂小結(jié)：利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)，學(xué)生總結(jié)本節(jié)課知識要點（六）課堂測評：學(xué)生練習(xí)檢驗知識目標(biāo)達標(biāo)情況.2011年4月15日2