17《觸摸春天》說課稿 于文君

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1、《觸摸春天》說課稿一、教學內(nèi)容　《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。二、教材簡析　　　這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求?！　”菊n所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。三、教學目標　?。薄⒅R與技能目標：　　能夠正確、流

2、利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累?！　。病⑦^程與方法目標：　　引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。6　?。?、情感態(tài)度價值觀目標：　　引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。四、教學重難點　　由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛

3、世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。我利用視頻為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境讓學生去感悟文本來突破本課教學重難點?！菊f學情】　　學生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文?！菊f教法】　　本課采用創(chuàng)設情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和

4、感染。【說學法】6　　根據(jù)以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則?！菊f教學準備】　《千手觀音》的舞蹈片段、課文圖片、海倫·凱勒的照片及【說教學過程】一、設置情境，導入課文　　　我讓學生欣賞舞蹈《千手觀音》片斷，并提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，我適時提醒學生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓

5、我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題?！　」糯逃抑祆湔f：“教人不見情趣，必不樂學?！辈シ糯蠹沂煜さ奈璧腹?jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。二、品析語言，探究體悟　　　首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”板書：“創(chuàng)造奇跡“。讓學生自由讀課文，找一找，并在書旁標注自己的感受。再四人小組討論，接著全班交流。根據(jù)學生的發(fā)言，出示語句，幫助理解。學生可能會提出以下句子，如：　　句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”6　　我提出問題：“為什么你認為這是個奇跡？”學生可能會回答：“她走得很流暢

6、，沒有一點兒磕磕絆絆?！币龑W生抓住“流暢”一詞，說說這個詞的意思，思考可以用哪些詞來代替，通過品讀讓學生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛，同時指導學生讀出這種熱愛之情?！　【渥佣骸八厣斐鲭p手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！薄　∮谜n件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。”讓學生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會作者用詞的準確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時讀出作者驚訝?！　【渥尤骸鞍察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲

7、騰，安靜的臉上充滿了驚訝?！薄　∠茸寣W生說一說對“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來說一句話。通過這個過程既對學生進行的詞句的訓練，又讓學生感受到這是一個奇跡。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學生親身體驗一下安靜當時的感受，使學生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才是她抓住了這美好的瞬間。　　句子四：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！?