幼小銜接.快樂成長

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1、-幼小銜接，快樂成長——讓孩子快樂地進入小學做好準備各位家長朋友們：大家晚上好！非常高興能在這里和各位家長朋友共同討論幼小銜接的一些經(jīng)驗。我是小學的一名語文教師，非常榮幸在這里有此機會與大家平等的交流。當然，交流的觀點可能與大家不同，這在所難免。因材施教，教無定法，貴在得法。今晚我們相約一起，我就把自己的一些教學的體會和心得與大家交流一下，敬請大家包涵。今天我講的內容是《幼小銜接，快樂成長》，首先我們來了解一下什么是幼小銜接？“幼小銜接”是孩子從幼兒園向小學過渡之間的銜接,是孩子結束以游戲為主的學齡前生活，走上以學習為主的正規(guī)學習生活的過渡。一、幼兒園和小學的主要差異

2、：幼兒園教育小學教育學習學習環(huán)境寬松活潑嚴謹規(guī)范學習內容以動手動腦的游戲為主學習基本知識和基本技能學習形式培養(yǎng)學習興趣并進行知識啟蒙教育，沒有考試。系統(tǒng)學習，需要完成作業(yè)，有考試的任務和壓力。生活教育不同老師像媽媽一樣照顧生活，保教一體。老師側重于學習與品德的教育，生活照顧相對較少。--學生要進行自我服務。時間不同30分鐘教學以玩為主。40分鐘課堂以聽課為主行為規(guī)范不同較自由,鼓勵孩子自由發(fā)展。較規(guī)范，學校規(guī)章嚴格。交往不同多在老師和家長視線范圍和老師的組織范圍內與小朋友交往。處于玩伴關系。課間、課外由學生自由支配和小朋友交往的獨立性強。存在競爭關系。學習環(huán)境的差異：

3、小學的教室沒有那么有童趣，看到是嚴肅的黑板、寬大威嚴的講臺、一排排格式化的排列整齊的課桌椅，使孩子多了一些緊張感。陌生的校園、陌生的教室、陌生的老師，還有陌生的同學，在給孩子帶來新奇感的同時，也給一部分孩子造成情緒上的焦慮和不安，特別依賴性比較強、交往能力比較差、性格內向的孩子，更有可能出現(xiàn)這樣的問題。二、幼小銜接要做好哪些準備？1.思想方面孩子對小學的學習既期盼又害怕。他們期盼的是進入小學以后可以認識更多的小朋友，了解更多新鮮的事物，學到更多的知識。--他們害怕的是學校和老師的要求會不會很嚴格？新同學好不好相處？學習任務重不重？還有沒有時間玩等等。如果家長引導不當，

4、孩子就會產生一定的心理壓力。消除孩子的畏懼心理，讓孩子知道上小學是一件值得高興的、光榮的、驕傲的事?。ǚ判娜ド蠈W吧，在學校里，老師會照顧你的）2.習慣方面首先，給孩子養(yǎng)成良好的作息習慣。其次，還要培養(yǎng)訓練孩子使用和保管學習用品，這也是養(yǎng)成良好學習習慣的重要步驟。3.物質方面首先，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。給孩子提供一個固定的學習地點。孩子在學校里有固定的座位，在座位上的任務就是學習；在家里，孩子也應當有個固定的地方學習，它的作用主要是在于形成一種學習的地點定向，就是說，每當孩子在習慣的地方坐下來，便條件反射般地想到學習，家長要為孩子騰出一個用來讀書做功課的專門地點，給孩子準

5、備獨立的學習小空間：可以是房間的一個角落或單獨一個房間，重在安靜、整潔。（邊吃飯，邊做作業(yè)；在飯桌上做作業(yè)等，不利于孩子習慣的培養(yǎng)）其次，為孩子準備學習用品。（書包，學具等）三、一年級孩子常見的幾個問題：1.上課注意力不集中，好動。（玩鉛筆等學習用品、東張西望）2.上課時不經(jīng)過老師允許就講話，喜歡插話。3.坐姿不端正，沒有定性。--4.作業(yè)漏寫或者寫錯。5.基礎沒打好，學習跟不上。四、如何走出幼小銜接的誤區(qū)？1.片面性銜接重視“智育”的銜接，忽視能力與習慣的銜接。2.突擊性銜接誤認為入學前半年才銜接，忽視孩子在入學前就應在自理能力、交往能力、規(guī)則意識、良好的行為習慣上

6、加以培養(yǎng)。五、幼小如何銜接呢？我曾見過一位母親在帶孩子報名的時候，對孩子說：“上小學不同于上幼兒園了，每個學期都要考試。你可要好好收收心了，要好好學習，爭取每一門功課都考100分?！边€有一些家長會說，你現(xiàn)在這么調皮，上了學，老師很兇，我看你怎么神？有的媽媽還會說：我看人家小孩認識好多字，你什么都不會，怎么辦哦？孩子聽了，非常驚訝，接著便大聲嚷嚷著：“我不上學了，我不上學了?！痹葘W校的憧憬一掃而光，所以家長們要注意自己的言語，我們應該激發(fā)孩子對新校園的向往之情。1.良好生活習慣的培養(yǎng)案例1：洋洋上小學，課堂上老坐不住，一會兒喝水，一會兒上廁所，上課注意力不集中，成績

7、不理想，洋洋父母很著急，但又束手無策。溫馨建議：孩子在入學前缺乏時間概念和規(guī)則意識。家長要把培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務意識貫穿在幼兒一日生活之中，從日常生活的每件小事嚴格要求，形成良好的生活和學習習慣。--自己的事情自己做案例2：文滔害怕上學，一上學，他要自己系鞋帶，自己整理文具。這些活原來是奶奶和保姆“包辦”。同學們笑話文滔，文滔覺得丟臉，于是不想上學。溫馨建議：包辦代替等于給了孩子一個驕縱、懶惰的保障。使得孩子喪失責任心的同時也必然降低了對于負面因素的免役能力。案例3：奶奶追著孫子喂飯。溫馨建議：“隔代教育”的溺愛現(xiàn)象是造成孩子不良心理和壞習慣的“