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《信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程線下研討活動簡報》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、東陽市畫水鎮(zhèn)陸宅小學(xué)-畫水第三小學(xué)——信息技術(shù)用應(yīng)用能力提升工程活動簡報活動時間：2016年3月13日——2016年7月20日活動形式：線下集體研討一、活動主題：談一談用信息技術(shù)突破學(xué)科重難點教學(xué)二、參加人員：本次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)能力提升工程全體成員三、活動過程簡述：本次教研活動在我校胡老師的帶領(lǐng)下，按照具體分工要求，各學(xué)科發(fā)言人分別對自己的看法進行了闡述。胡老師安排此次聯(lián)片教研步驟，首先讓主備教師闡述自己的觀點，然后讓教師們針對觀點進行討論，并提出修改意見。陸宅小學(xué)樓蓉蓉老師對用信息技術(shù)突破學(xué)科重難點教學(xué)進行分
2、析：新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者、指導(dǎo)者，要使學(xué)生自主地、積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來，關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo)作用的發(fā)揮。（1）學(xué)生主體自主活動缺乏。在過去的教學(xué)中教師都比較注重自己的主體作用，對怎樣控制課堂、把握教學(xué)及怎樣講課都積累了豐富經(jīng)驗。但是在教師主體作用得以發(fā)揮的背后，卻是忽視了學(xué)生的自主發(fā)展和主體思維活動。對過去的課進行總結(jié)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂中的語言交流僅限于回答教師的提問，而學(xué)生自己提出問題的非常少。這說明在這樣的課堂中學(xué)生的語言交往行為基本上只是一個“聽從師命”的過程，學(xué)生缺乏自主性活動
3、。（2）學(xué)生主體之間交往缺乏。課堂中的交往對學(xué)生的成長至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，學(xué)生往往處于被動狀態(tài)，課堂上的交往形式主要是教師與全班學(xué)生的交流，而教師與學(xué)生個體、學(xué)生個體之間的交流就嚴(yán)重缺乏，由于學(xué)生主體性得不到重視，使本來能給學(xué)生帶來快樂啟迪、探索樂趣的課堂變得嚴(yán)肅和沉悶，壓抑了學(xué)生活潑的個性和求知的渴望，使他們覺得體育課枯燥、呆板。（3）良好的課堂氣氛缺乏。傳統(tǒng)課堂里往往是“教師指揮一切”、“聽教師講解、看教師示范、跟教師練習(xí)”，據(jù)有關(guān)調(diào)查表明：在傳統(tǒng)課堂里有2/3的學(xué)生與老師缺乏交流，有1/3的學(xué)生認(rèn)
4、為老師很少與他們交換意見，沉悶的課堂氛圍壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展。同時在教學(xué)過程中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評價多數(shù)采用了類似工業(yè)生產(chǎn)的管理模式，課堂教學(xué)就好像是機械化生產(chǎn)，什么環(huán)節(jié)、怎樣做、容易出什么問題、怎么預(yù)防等都預(yù)先設(shè)置好。試圖“制造”標(biāo)準(zhǔn)零件——學(xué)生。這種精雕細(xì)刻，機械化的教學(xué)模式是與新課程改革格格不入的。2．好的課堂氛圍的最大特點應(yīng)該是和諧，課堂氣氛活躍有顯性和隱性的表現(xiàn)，顯性表現(xiàn)為課堂上學(xué)生發(fā)言積極，互動良好，隱性表現(xiàn)為學(xué)生心情愉快，思維活躍。新課程實驗至今，從表面看我們許多課堂氣氛確實活躍了，有些教
5、師在課堂上設(shè)計出許多問題，表面上看有問有答，你來我往，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生參與教學(xué)并投入到課堂教學(xué)活動中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，其實學(xué)生只有回答問題的義務(wù)，是自覺不自覺地按照教師設(shè)計的問題、模式、計劃和步驟去學(xué)習(xí)，學(xué)生只是完全在教師“導(dǎo)引”下圍著我們轉(zhuǎn)的陀螺而已，教學(xué)過程的主角還是教師，學(xué)生充其量是“配角”，就是參與課堂教育也總是那么幾個所謂的“尖子”，其它學(xué)生則處于被動地接受狀態(tài)，因此，看似熱鬧的課，其實與學(xué)生何干？就學(xué)生思維而言，整個課堂是“一潭死水”。3要有正確的教育方式在某種意義上說，教師的主導(dǎo)作用，就在
6、于最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。而教師能否調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，關(guān)鍵在于教師持怎樣的學(xué)生觀，采取怎樣的方式。4、要創(chuàng)設(shè)和諧融洽的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生，尊重受教育者的人格及其選擇，使每個學(xué)生都成為社會有用的勞動者和建設(shè)者。5、要充分發(fā)揮學(xué)生主動能動性與主導(dǎo)性．教師和學(xué)生活動的定向、內(nèi)容、方式、方法及結(jié)果的評價，都受到教學(xué)目標(biāo)的制約。只有把發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性納入教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序，才能有效地促進學(xué)生主體的全面發(fā)展。三小王老師對信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用進行了分析：?信息技
7、術(shù)教學(xué)中學(xué)生的主體性表現(xiàn)為學(xué)生在教學(xué)過程中主體地位得到確認(rèn)，他們能夠根據(jù)自身的認(rèn)知水平和需要，主動利用所提供的學(xué)習(xí)時空，自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，自覺調(diào)控學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能作出有效自我評價。學(xué)生在教學(xué)過程中能夠發(fā)揮主體性作用，科學(xué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也使其本身的主體性得到不斷的發(fā)展。胡老師發(fā)言：分析原因：現(xiàn)代信息技術(shù)是一種運用現(xiàn)代技術(shù)手段的教學(xué)形式，它能使形、聲、色、動、靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲情并茂的視聽材料，充分調(diào)動學(xué)生多種感覺器官參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，能吸引
8、學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的必要前提。興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識某種事物或參加某種活動的心理傾向，它是學(xué)生積極獲取知識、形成技能的重要動力。在學(xué)生即將學(xué)習(xí)新知識的時候，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情境，能使抽象的、枯燥的教學(xué)知識變
