習作評改課 童年趣事

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1、習作評改課童年趣事教學目標1．通過習作評改，讓學生初步了解“好習作”的基本標準是什么，并通過例文與草稿的對比，找出習作中容易忽略的地方，并當堂修改。2．通過教師引導學生自己修改習作草稿，逐步養(yǎng)成良好的習作修改習慣，提高習作能力。教學難點1．教師要將“好習作”的基本標準形象具體的講解給學生。2．學生能夠在短時間里完成自己習作初稿的修改。課例基礎模型：讀改式。即通過反復閱讀進行修改的方式。這種方式，可以培養(yǎng)學生自我批改作文的能力，養(yǎng)成自覺學習的習慣。自評式。即自己對自己的習作進行評論的方式。這樣的方式，可以增強學生的自信心，培養(yǎng)他們自我表現(xiàn)的能力，同時也可以鍛煉他們的口才，為今后的作文，將

2、來的工作打下基礎。討論式。即對一篇優(yōu)秀習作或有問題的習作進行修改討論的方式。這種方式，不僅使每個學生都有發(fā)言的機會，都能獲得一點作文知識，都能受到一次群體教育，還能培養(yǎng)學生辨別是非的能力。對比式。即把優(yōu)生和差生的兩篇同題作文或同一學生的第一稿和修改稿進行對比評講的方式。這樣做，可以使學生懂得什么是好文章，什么是差文章，從而提高評析能力和寫作能力。設計思路：習作教學共有三個階段：指導，評改，講評，在指導過程中，小學生習作草稿往往一筆成文，不作檢查就交給老師。在他們心中認為“我已做完了，剩下就是老師的事?！崩蠋焸兊母钠鹱魑膩磉B續(xù)幾天叫頭痛。無論我們怎樣的精批細改，在學生草稿本上留下了不少的

3、心血。可是大部分學生僅僅是關注最后的分數(shù)。像這樣“學生依賴性強，教師工作耗時巨大，效果又不盡人意”的局面。是否能夠“在學生完成習作后，教師根據(jù)學生習作情況指導學生在課堂上自行修改?！币源私档团喅醺逅冻龅木薮髣趧恿Α！睅е@樣的猜測，在僅有的20分鐘內(nèi)，我這樣設計了這此的評講課：教學過程一、開課總結作文情況，鼓勵進入評改階段。2分鐘師同學們，在本周二，李鋒老師一首吉他彈唱，打開了我們記憶的閘門，師：在幸福的童年中，我們的趣事就像是，生：天上閃爍的繁星，大地盛開的百花，海里耀眼的珍珠，多得數(shù)也數(shù)不清……師：真的是這樣的，勿須置疑了。因為本次習作草稿中，你們所記錄下的快樂時光就足以證明

4、這一點：以下同學的習作初稿給我留下深刻的印象，他們是[燈片：獲獎名單]讓我們用掌聲祝賀他們，在這次習作中又有了進步。師：[調(diào)侃]在這里我想采訪一下，以前寫作文得到過表揚嗎？現(xiàn)在我表揚你你心情怎樣？想對我說什么？師：我才認識你幾分鐘不到，就這感謝我啦，其實更你應該感謝李老師才對，他不僅會唱歌，還教你把作文寫得這么好。你們知道李老師除了會上課會唱歌還擅長什么嗎？師：李老師可是咱校園網(wǎng)的大記者，文筆可厲害。接下我們就去再次讀一讀李老師筆下的童年吧。二、范文引路，研討佳作標準。6分鐘1．師：請同學們拿起紅筆為這篇作文評分，邊讀邊思考，大屏幕上的兩個問題。2．學生默讀自學，教師檢查交流3分鐘3．

5、全班交流討論，2分鐘重新讀了李老師的趣事，同學們依然被逗得忍不住笑出了聲，看來真是篇好文章。請你能夠根據(jù)大屏幕上的兩個問題，聯(lián)系這篇范文，談談你的想法？（教學預設：這些題目都很新鮮、不落俗套……師：說得太好了，大家為他鼓掌，看來,同學們的欣賞水平都很高）4．教師小結，2分鐘看來02-3班的同學在學習中發(fā)現(xiàn)的能力越來越強大了，通過你們的三言兩語這么一說，原來李老師文章之所以稱得上是佳作，就是因為，指讀大屏幕二、指導評改方法，自行修改。10分鐘1．教師講授方法2分鐘李老師根據(jù)記敘文的特點，絕妙之處還在于使用了：“流川楓灌籃”作文法讓我向你介紹介紹近年來，這個人認識吧籃球賽最后決勝的最后幾秒

6、鐘。只要這個球進了湘北隊就勝利。看，流川楓進攻了，好一個漂亮的三步上籃……就在這一刻，我又看了我的手表，1秒、2秒，流川楓在往上空飛升……4秒、5秒，他仍然在往空中飛升……就在7秒時，他突然停住了，右手高高地舉起，五指緊緊抓住圓圓的籃球，8秒、9秒、10秒……這時，全場轟動了，有人露出了驚恐的神色；有人表現(xiàn)出欣慰的驚喜；有個對方的高個子隊員張大了嘴巴，恨恨地罵道：“可惡！”還有個姑娘把嘴張得大大的，眼睛里嵌著眼淚，高聲喊道：“太棒了，太棒了！”“哐”的一聲，流川楓終于把手中的籃球扣了下去。但是根據(jù)我的手表這段片子就演了兩分多鐘。為什么同學們卻覺得時間過得如此快呢？原來，是真實的生活的時

7、間，與電視里的時間、小說里的時間、作文里的時間，不一樣的。這個時間是可以縮短，也可以延長的。我們不妨叫叫做“作文時間”，還可以叫做流川楓“灌籃”的時間。作文的時候，短暫的時間是可以隨著作者的需要，任意拉長或者縮短的。通過聯(lián)想、想象、心理描寫、語言描寫等寫作手法，寫得具體而豐富。當你覺得沒有東西可以描寫的時候，想一想流川楓“灌籃”，也許是有幫助的。原來李老師就是講吃蛋糕的幾秒種，放慢了點，文章就寫得細致而具體了。2．同學們，你的文章希望得到更多讀