助學(xué)課堂專題研討

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1、“助學(xué)課堂”專題研討（二）——如何讓學(xué)生盡情盡興表達(dá)？從我們碰到的問題入手：您的課堂上，學(xué)生發(fā)言的情況怎樣？愿意說還是不想說？大聲說還是小聲說？部分說還是全面說？對著老師說還是對著同伴說？完整的說還是擠牙膏式的說？……我們來分析：學(xué)生不愿意說的可能原因有哪些？問題的難度？對形式的不適應(yīng)？過去不習(xí)慣發(fā)言留下的后遺癥？性格？綜合因素？……開始對癥下藥了：您一定會有妙招的，拿出來曬曬下面的措施可行嗎？讓嗓門大的先發(fā)言，起帶動作用。把課堂看作是生活的一部分，讓學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然（從改變我們宣講式語言開始）教師的言語不是指向?qū)栴}的理解（不欣賞傳統(tǒng)的所謂“問題串”），而是發(fā)揮挑逗、撩撥的

2、作用，用以激發(fā)學(xué)生參與的愿望和動力。教師改變“救火式”的補(bǔ)差方式，而是做到中心前移，在培養(yǎng)不同層次的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上下功夫，尤其是針對差生的指導(dǎo)。練鼓掌（從引領(lǐng)到自發(fā)的跨越）對預(yù)習(xí)情況有個大概的了解，課上能做到有的放矢，避免盲人摸象。同學(xué)間的互評，倡導(dǎo)欣賞性評價，保障學(xué)生學(xué)習(xí)心理的安全。教師在這方面更要發(fā)揮表率作用噢，你懂的！教師要學(xué)會隱退，在視覺上，讓孩子留下在與同伴平等交流的印象。教師表揚(yáng)學(xué)生變換著花樣，且不遺余力，這點能做到不？（根子在能否學(xué)會欣賞學(xué)生上，我們一起來找出20條欣賞孩子的理由）大組交流前，讓小組先討論；小組討論時，讓差生先發(fā)言。可別小看這些技巧噢！還有好

3、的建議可以補(bǔ)充么？我們來暢想：以上措施的綜合實施，會出現(xiàn)一種怎樣的課堂生態(tài)呢？不管你信不信，反正我信了！剩下的，該是我們的行動力了。加油，耶！