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《楊冰冰 課堂----學習的陣地；管理----效率的根基》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、課堂----學習的陣地；管理----效率的根基海林林業(yè)局第一中學楊冰冰同一個班級，同樣的課，不同的老師上課，效果卻大不相同。究其原因，除了教師專業(yè)基礎知識不同等原因，主要歸結于課堂管理的差異。課堂教學的組織和管理，確實是一個非常值得探討的問題，有時管得嚴了，學生的學習氣氛又很低下，有時放得寬了，學生又不好控制。如何有效管理課堂和組織教學，使學生全體參與到學習上來，需要我們老師們動動腦筋。我來自于黑龍江省森工系統(tǒng)的一所高級中學。今年擔任高三年級三個班的英語教學工作，其中的兩個班級是應屆班，分別為57人和61人。另一個班級是復習班，為
2、35人。應屆班級的學生課堂表現(xiàn)活躍、貪玩，而復習班級的學生課堂氣氛沉悶、苦學。針對這兩個班級學生的特點和不同的授課內容，我采取了不同的課堂管理方法。基于這兩種類型班級的課堂差異并結合自己多年的感受，我談一談一些粗淺的見解：一、培養(yǎng)學生遵守規(guī)則的好習慣良好的習慣從第一節(jié)可開始，面對每一屆的學生，第一節(jié)課都是很重要的。所以與學生初次見面的第一節(jié)課，我都明確提出對他們嚴格細致的要求，所謂“無規(guī)矩，不成方圓”。如上課絕對不能玩手機，不能看課外書，不能睡覺，不能吃東西；上課養(yǎng)成及時記筆記的好習慣，有問題舉手…….立下規(guī)矩之后，老師就有了自己
3、的“氣場”，這就樹立了教師的威信并且維護了教師的形象。所以，我們常常會聽說，有些學生在這位老師的課堂上淘氣搗蛋，在那位老師的課堂上卻要畏懼三分。良好的習慣不是一蹴而就的，在于日常的提醒，“嚴”字當頭是維持好課堂紀律的基礎，但是也要流露出對他們的愛。積極3了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界。對一名好教師而言，只有了解了每個學生的特點，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。如果有些學生只是偶爾犯了一些小錯誤，我都是諒解寬容的。但是對于屢教不改的學生，我也是絕不會縱容的。教師在提出課堂行為規(guī)范，進行
4、外部控制時，逐漸培養(yǎng)學生遵守紀律的自覺性，幫助學生自覺遵守課堂紀律。讓學生明白，老師在課堂上加強紀律管理是為了給大家營造一個安靜的學習環(huán)境，形成優(yōu)良的班級學習風氣，讓每一位學生成為正能量的傳遞者。二、采用靈活多樣的教學方法營造和諧的課堂氣氛，豐富而靈活的教學方法是一個重要因素。豐富而靈活的教法，不但能讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，而且能激發(fā)學生的學習動機。在課堂上，如果失去他們的大力配合，一切都是低效的，有的甚至是無效的。教師若能注重研討如何科學指導學生學會學習，則學生在學習中就會少了許多盲目蠻干的成分，學生必然注重講究學習方
5、法并在學習的過程改進學習，從而有效提高學習成績，提高綜合素質。應屆班學生活躍，我通常會適時地采用活動法和競賽法。他們會積極地參與到活動和競賽中，既考查了要求記憶的單詞和短語，也調動學生學習英語的興趣。復習班班級人數(shù)少，我會鼓勵學生做“小老師”講一講，或者是進行小組討論“議一議”，既交流了學生對語篇的不同理解，又培養(yǎng)了表達的能力。我們還可以采用情境引人法、體驗式教學法等等，這些方式都能使學生自主學習，有展示自己的空間，學生自然就會把精力投入到學習中去，在學習的過程中積極體現(xiàn)自我的價值。讓我們老師們大膽地相信自己學生的能力，放手學生去
6、學習，去探究……。他們積極參與到學習中，老師做好組織、引導、啟發(fā)、幫助等為他們服務的工作。只要長期堅持，并形成一種學生為主體的學習模式，學生學習的面貌，課堂的面貌就會為之一新。課堂上學生被知識所吸引，是一種無聲的管理。3三、保障課堂管理課下疏導很重要在大家的印象中，課堂管理總是離不開教師的命令，有時候還夾雜著教師的訓斥。有意思的是，教師的命令越強硬，教師的訓斥越尖銳，離課堂管理的目的往往就越遠。毫無疑問，教師采用不同的方式管理課堂，收到的成效也是不同的。最讓教師感到委屈的是自己都是為了學生好，但他們卻絲毫不接受自己的課堂管理方式，
7、因此我們要利用好課下疏導的機會。在高二下學期應屆班八班，轉來一個男生，據(jù)說在以前的學校里，課堂表現(xiàn)很差。所以在第三節(jié)英語課前，我就先把他叫來辦公室，詢問了他的英語基礎，表達了對他以后的學習和課堂表現(xiàn)的一些期望。果然，接下來的英語課他都比較遵守課堂紀律，學習也比以前努力了，在月考中成績也比以前有了提高。另一個是復習班的一位成績優(yōu)異的女生，她一直學習壓力很大大，高三復習中期甚至請假多天。當她出現(xiàn)在班級我馬上就找到她，分析了她學習上的優(yōu)勢，并且給予她一些生活中緩解壓力的辦法。談心之后，我發(fā)現(xiàn)課堂上她的微笑多了，學習方法也調整了，學習勁頭
8、更足了。課堂上教師應該關注到每一個學生，而不應該只關注少數(shù)學生而忽視大部分學生，尤其不能只關注學習好的同學，而忽視學習較差的同學。如果這樣，會讓學習較差的同學感到受冷落，反而更加不思進取。課堂上發(fā)現(xiàn)學生的變化，課下及時引導點撥，會收到事半功倍的效果
