淺析語言游戲在幼兒園教學(xué)活動中的運用

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1、淺析語言游戲在幼兒園教學(xué)活動中的運用實驗幼兒園王靜《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“游戲是幼兒園的基本活動?！彼赋隽宋覀冊陂_展各類教育活動時，應(yīng)該以游戲為主要的教學(xué)手段。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，老師應(yīng)該努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個過程中體驗自己的勞動成就，這件事本身就是興趣最重要的源泉之一。在游戲過程中，幼兒體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，得到自我的獎賞，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。幼兒年齡越小，游戲?qū)λ麄兂砷L的作用就越大。那么在小班語言教學(xué)活動中，如何將適宜的游戲與相應(yīng)的語言活動相結(jié)合，使幼兒能輕松愉快地獲取語言經(jīng)驗，感受語言活動的快樂，提高運用語言交流的能力，培養(yǎng)他們對文學(xué)活動的興趣呢？一、改

2、革語言教學(xué)活動目標的設(shè)置?過去在確定教學(xué)目標時，往往存在著用詞空泛、操作性、可評估性不強，以及重知識技能的傳授輕情感態(tài)度的培養(yǎng)等缺點。如今，在確定具體活動的教學(xué)目標時，兼顧認知、情感態(tài)度和能力技能三個方面；幼兒在發(fā)展語言的同時，得到情感、認知、思維及個性等的共同發(fā)展。在語句的組織和表述上，注意可觀察、可操作、可評價的特性，使目標變得具體可行，更加有利于教學(xué)游戲的確定與開展，有利于提高教學(xué)活動的水平。二、小班語言游戲活動的設(shè)計原則1、模仿性原則幼兒是通過模仿來學(xué)習(xí)語言的。在開展小班幼兒語言活動時，老師可先設(shè)計一些簡單、易學(xué)的語言游戲，通過老師自身的示范和引導(dǎo)使幼兒掌握游戲的玩法，從而激發(fā)其

3、成功感和再次活動的愿望。然后，在此基礎(chǔ)上，擴展幼兒的思路，從詞句的變換等來加深游戲的玩法，讓幼兒進行創(chuàng)造性的模仿。2、創(chuàng)造性原則孩子們是在與人和環(huán)境的交互作用中學(xué)習(xí)語言的，并且是在創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運用語言。因此，在設(shè)計語言游戲時，還應(yīng)遵循創(chuàng)造性的原則。使幼兒在愉悅的游戲中，展開思維。在詞的重新組合、語意的重新調(diào)整、以及不同的語境中創(chuàng)造性地運用語言。3、激勵性原則興趣是學(xué)習(xí)的原動力。語言游戲必須能激勵幼兒主動參與語言活動。因此，要注意將游戲的愉悅性與語言教育的針對性相結(jié)合，讓生動有趣的游戲來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和使用語言的興趣。在游戲中，通過文學(xué)作品去獲取語言經(jīng)驗，發(fā)展語言能力。4、過程的逐層遞進原

4、則游戲活動的設(shè)計過程還應(yīng)遵循逐層深入的原則。如，我在設(shè)計小班語言“小貓在那里”的教學(xué)活動時其游戲流程是這樣的：①玩捉迷藏游戲——豐富幼兒自身的方位經(jīng)驗；②到小貓家去作客——引出游戲主題；③找小貓——運用直觀操作材料，學(xué)習(xí)方位詞；④藏小貓——練習(xí)使用方位詞；⑤拿小貓——進一步理解詞意，培養(yǎng)初步的選擇和判斷能力；⑥扮小貓——遷移經(jīng)驗，獲得方位詞的鞏固和情感的愉悅。這樣由淺入深的設(shè)計，能確保幼兒在每個環(huán)節(jié)中都能保持較高的積極性，確保語言教育目標的落實與完成。三、游戲在各類語言活動中的運用及其作用1、聽說游戲促進了幼兒對詞匯、句型等的領(lǐng)會和掌握。如：聽說游戲《賣柿子》。孩子們在扮演角色進行表演時

5、，掌握了正確的發(fā)音“sh”、“s”學(xué)會了發(fā)準“mai”、“mai”等不同聲調(diào)的音。同時，通過游戲使幼兒進一步理解了“買”和“賣”兩個詞的語義，并學(xué)會了使用“你的柿子澀你澀”的疑問句式來進行交流。2、傳統(tǒng)游戲?qū)τ變赫Z言的影響傳統(tǒng)游戲在民間能長期流傳，深得兒童的喜愛，這說明它具有一定的經(jīng)典性，同時也富有娛樂性。我將一些好的、適宜的傳統(tǒng)語言游戲設(shè)計到語言教學(xué)活動中去，取得了令人滿意的效果。如：語言游戲《拉大鋸》，游戲兒歌詼諧幽默，同時還伴隨著有節(jié)律的動作。小朋友一邊念兒歌一邊與同伴做游戲，提高了活動的興趣。在這樣一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，他們不知不覺間就較正確地掌握了發(fā)出“n、l、j、x”等音。同

6、時，也增強了幼兒學(xué)習(xí)語言、使用語言的積極性，體會到語言活動的愉悅感，培養(yǎng)了專注傾聽的習(xí)慣，激發(fā)了合作游戲的愿望。3、在談話、講述活動中，操作游戲充分調(diào)動了幼兒的各種感官，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上講述，促進了幼兒口語表達力的提高和對詞義的深入理解。語言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感覺與知覺。讓幼兒多看、多感受，才能獲得各種感官的刺激，激發(fā)其思維活動，從而獲取豐富的感性認識。有了表達內(nèi)容就會產(chǎn)生使用語言表達的愿望。由此可看出，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)語言的必要條件。如：故事《門鈴響了》。我為幼兒提供了一套操作材料，讓他們一邊聽故事一邊通過自身的操作來幫助故事中的小主人公分甜餅。并在操作的

7、基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和鼓勵幼兒大膽去把自己的想法用語言表達出來。從而使幼兒能更好地理解故事的內(nèi)容，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性。4、文學(xué)活動中表演游戲的運用，有力地促進了幼兒對作品內(nèi)容的理解及對作品情感的感受和把握。表演游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。幼兒正處在學(xué)習(xí)使用語言的最佳期，而表演游戲正符合幼兒期語言表達特點，需要大量非語言手段。那么如何在表演游戲中促進幼兒口語表達能力的發(fā)展呢？首先，教師要調(diào)動