讓語文課充滿魅力

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1、讓語文課充滿魅力貴州省麻江二中蒙興平語文教學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作。它部分是科學(xué)，部分是藝術(shù)；部分是知識(shí)，部分是技能；部分是政治，部分是業(yè)務(wù)——它是多種因素的綜合體．正因?yàn)槿绱耍Z文教學(xué)充滿了無窮魅力．語文教師既是語文知識(shí)的傳播者、語文能力的訓(xùn)練者，又是智力的開發(fā)者、思想品德的培養(yǎng)者。作為這一復(fù)雜工作的承擔(dān)者，如何才能讓語文課真正充滿魅力，怎樣才能讓每節(jié)課都吸引住學(xué)生呢？在語文教學(xué)實(shí)踐中，我深切感悟到，要讓語文課充滿魅力，成為學(xué)生的向往，至少要具備三個(gè)條件：教師的人格魅力；教師高深的知識(shí)；教師過硬的基本功和多樣的教學(xué)方法。在與學(xué)生的交往中，教師要努力創(chuàng)建

2、一個(gè)磁場(chǎng)，讓學(xué)生感到老師可親可敬，從而把語文學(xué)習(xí)當(dāng)作一種幸福，一種快樂。首先教師要熱愛工作，喜愛學(xué)生。即要平等待生，尊重學(xué)生，構(gòu)建一種平等和諧的師生關(guān)系。切忌為了教師的威嚴(yán)將自己高高地凌駕于學(xué)生之上，造成師生敵對(duì)的緊張關(guān)系。那是一個(gè)悶熱的下午，第一節(jié)課，我準(zhǔn)備上《絕唱》，走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們昏昏欲睡，我知道批評(píng)教育可能會(huì)使學(xué)生強(qiáng)作精神聽課，但那種心態(tài)下的學(xué)習(xí)效果可想而知。因此，我首先減少了本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，然后讓學(xué)生提提神：“同學(xué)們，大家喜不喜歡唱歌？”學(xué)生都說“喜歡”，“那好，我們這節(jié)課就來唱歌吧！”沒料到學(xué)生齊聲說：“老師先唱一支給我們聽?！蔽?/p>

3、一愣，學(xué)生則大笑起來。我沒有板起面孔，唱就唱吧！一曲完畢，雖五音不全，變腔跑調(diào)，但學(xué)生都說好，且情緒激昂，要求我再來一個(gè)，我順勢(shì)說：“老師獻(xiàn)丑，不好意思再唱了。不過，老師為大家請(qǐng)來了一位著名歌手，現(xiàn)在就請(qǐng)大家一起來欣賞她的歌聲吧！”學(xué)生大為疑惑，紛紛往窗外看，“他（她）在哪里？”“她叫王小玉，在課本101頁”并接著板書《絕唱》，學(xué)生們一愣，隨即發(fā)出了會(huì)心的微笑，嘩啦啦，精神抖擻地打開了課本、筆記本……下課鈴響了，學(xué)生興猶未盡，似乎還陶醉在王小玉那委婉動(dòng)人的歌聲里。一個(gè)看似簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)，使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利完成并取得了意想不到的效果。其次，要學(xué)會(huì)傾聽。課

4、堂教學(xué)中，學(xué)生可能不會(huì)很快領(lǐng)悟教材、教師的用意，回答問題時(shí)，常常東拉西扯甚至不著邊際。這時(shí)教師要有耐心，不要輕易地打斷學(xué)生，要盡量地點(diǎn)撥引導(dǎo)，而討論時(shí)，學(xué)生的想法可能與教師的想法不一致。此時(shí)，教師要敢于放棄，只要學(xué)生的說法能自圓其說就行。例如，對(duì)《我的叔叔于勒》做人物形象分析時(shí)，2004屆學(xué)生趙凱洪突然問：“為什么于勒沒有認(rèn)出買牡蠣的若瑟夫？”這是我備課時(shí)始料不及的，且這個(gè)問題于人物形象分析似無多大關(guān)聯(lián)，但我并沒有因此搪塞引開，而是順勢(shì)把這個(gè)問題拋給學(xué)生，讓他們參與討論。有學(xué)生答，于勒離開時(shí)若瑟夫還未出生，并以于勒離家已十多年為依據(jù)；有的說，于勒一直低

5、頭手上的活路，沒來得及抬頭看，等等。我都一一點(diǎn)頭、微笑予以欣賞贊同。我想，學(xué)生已在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)了思維想象，且又合乎情理，至于是與非，對(duì)還是錯(cuò)，已無關(guān)緊要了。再者，老師如此對(duì)待學(xué)生思維火花的態(tài)度，能培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦思考、敢于獨(dú)特（大膽）思維的習(xí)慣。這樣讓學(xué)生有話能說、有感可談，充分展現(xiàn)自我個(gè)性的語文課，誰不喜歡上呢？第三，教師健全的性格也是讓語文課充滿魅力的一個(gè)要素。因?yàn)榻處煹男愿衽c教學(xué)效果有著密切的關(guān)系。語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生性格方面有著其他學(xué)科所無法企及的極其重要的作用。教材中的一系列思想觀點(diǎn)和一系列的人物形象是塑造學(xué)生性格的主體內(nèi)容，學(xué)

6、生對(duì)作品中人物的喜愛，對(duì)作品思想內(nèi)容的理解，都與經(jīng)過語文教師性格過濾的講解密不可分的，學(xué)生從課文中得到的養(yǎng)成因素?zé)o不打上教師性格的烙印。著名教育家烏申斯基說“只能用性格來形成性格”，實(shí)踐證明，什么樣性格的教師就培養(yǎng)出什么樣性格的學(xué)生。在此意義上說，語文教師在語文教學(xué)中養(yǎng)成并保持諸如情緒飽滿、樂觀向上、堅(jiān)韌頑強(qiáng)等等一系列良好的性格特征，能把它在蘊(yùn)含有這些性格因素的作品中有機(jī)融合、滲透，傳導(dǎo)給學(xué)生，定會(huì)產(chǎn)生巨大的教育力量，也會(huì)使教師自身閃爍著誘人的性格魅力，而讓語文課堂情如磁石，深深吸引學(xué)生。試想，誰會(huì)喜歡一個(gè)品德敗壞、性格粗劣的語文教師呢？第四，教師要有

7、豐厚學(xué)識(shí)。在學(xué)生眼里，就是在成人眼里，語文教師應(yīng)該是學(xué)識(shí)淵博，見聞廣厚的。而作為一名真正的語文教師，作為一名對(duì)學(xué)生極具吸引力的語文教師，確更該如此。因?yàn)檎n堂上學(xué)生對(duì)他們想知道而不知道的內(nèi)容，往往會(huì)聽得津津有味、鴉雀無聲，課堂上教師能說出學(xué)生想說但說不出的話，他們常常會(huì)喜形于色，興奮陶醉。一個(gè)語文教師若能做到這一點(diǎn)，一定會(huì)迷住學(xué)生，讓他的語文課充滿無窮的魅力。而要做到這一點(diǎn)，必須在課余閱讀大量的書籍報(bào)刊。不僅要學(xué)習(xí)黨的方針政策、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法的基本理論、攻讀專業(yè)著作，而且要博覽其他各方面書籍、知識(shí)。棋琴書畫不能說樣樣精通，起碼略懂一二；自然科學(xué)不

8、說門門通，至少ABC要知道，這是教學(xué)的需要，是教師理解與處理語文教材所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。這即是