揚(yáng)“課改”之帆 達(dá)“快樂(lè)”彼岸1

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1、揚(yáng)“課改”之帆達(dá)“快樂(lè)”彼岸——三里畈鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革回顧與反思兩年來(lái)，三里畈鎮(zhèn)中心學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)校高揚(yáng)課堂教學(xué)改革的風(fēng)帆，引領(lǐng)校長(zhǎng)、教師心往一處想，勁往一處使，扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)改革，打造快樂(lè)、健康課堂。如今，我鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革以它蓬勃的動(dòng)力，給學(xué)校各方面帶來(lái)顯著變化，教師素養(yǎng)不斷提高，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。在這里與大家一起反思我們的課堂教學(xué)改革工作。一、山重水復(fù)吹盡黃沙始到金2014年春，新一輪課改之風(fēng)吹來(lái)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)、老師一頭霧水：2002年開(kāi)始的歷經(jīng)十年的課程改革、2013年的高效課堂建設(shè)、現(xiàn)在的課堂教學(xué)改革之間到底有沒(méi)有關(guān)聯(lián)、區(qū)別？新一輪的課

2、改到底要改什么？老師們大有山重水復(fù)之感。面對(duì)老師的不解與困惑，中心學(xué)校多種途徑組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，幫助教師澄清認(rèn)識(shí)、糾正偏差、掃除迷茫，準(zhǔn)確理解課堂教學(xué)改革精髓，為課堂教學(xué)改革做好充分準(zhǔn)備工作。1.走出去開(kāi)拓眼界。中心學(xué)校一方面組織和派出學(xué)科骨干、課堂教學(xué)改革積極分子參加各級(jí)各類課堂教學(xué)改革研討會(huì)和學(xué)習(xí)培訓(xùn)。一方面積極聯(lián)絡(luò)課改取得成功的單位，為三里畈初中和三里畈小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)提供實(shí)地學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。為保證學(xué)習(xí)取得實(shí)效，每次外出學(xué)習(xí)，中心學(xué)校都派專人帶隊(duì)。2.請(qǐng)進(jìn)來(lái)學(xué)習(xí)理論。邀請(qǐng)縣教研室領(lǐng)導(dǎo)、縣教師進(jìn)修學(xué)校的專家、本鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人對(duì)教師進(jìn)行課堂

3、教學(xué)改革理論講座，為實(shí)驗(yàn)教師提供最前沿的理念支撐。3.潛下去吃透精髓。要求各學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革方案，把握我縣《“三學(xué)兩為”回歸本位課堂教學(xué)模式》的精神實(shí)質(zhì)。經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的攻堅(jiān)克難，老師門疑惑一掃而盡，對(duì)我縣“三學(xué)兩為”教學(xué)模式的內(nèi)涵有了清楚的認(rèn)識(shí)。中心學(xué)校決定在三里畈初中和三里畈小學(xué)先行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)要求兩所學(xué)校迅速確定實(shí)驗(yàn)學(xué)科、班級(jí)、教師，制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案。二、繼往開(kāi)來(lái)敢立潮頭唱大風(fēng)兩所實(shí)驗(yàn)學(xué)校迅速投入到建模、研模工作中。中心學(xué)校分管教學(xué)教研的同志以踐行者和管理者的雙重身份加入到課堂教學(xué)改革的行列中，引領(lǐng)全鎮(zhèn)一盤棋做

4、好課題教學(xué)改革工作，確保工作少走彎路。1.當(dāng)好實(shí)踐者關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)一是小組建設(shè)與訓(xùn)練?！叭龑W(xué)兩為”課堂教學(xué)改革遵循的是“學(xué)為主體”、“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)學(xué)”的原則，小組學(xué)習(xí)極為重要。我們與實(shí)驗(yàn)教師一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，集中近一個(gè)月時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)，從習(xí)慣方法到操作展示均作出全面細(xì)致地指導(dǎo)，切實(shí)地提升了學(xué)生的基本自學(xué)能力。二是導(dǎo)學(xué)案編制與使用。雖然外出學(xué)習(xí)時(shí)我們收集到了不少導(dǎo)學(xué)案藍(lán)本，但我們沒(méi)有照搬別人的東西，而是依據(jù)學(xué)校、班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案研制，確保導(dǎo)學(xué)案有的放矢的導(dǎo)學(xué)，做到學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不導(dǎo)，導(dǎo)也會(huì)不了的不

5、導(dǎo)。同時(shí)，我們?cè)谑褂脤?dǎo)學(xué)案時(shí)遵循一個(gè)原則：小學(xué)低、中年級(jí)重在提示學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法，以ppt形式出示；小學(xué)高年級(jí)和初中以指導(dǎo)學(xué)法為主，配以適量的突破重難點(diǎn)的練習(xí)題，避免因機(jī)械使用導(dǎo)學(xué)案加重學(xué)生負(fù)擔(dān)傾向。三是案例觀摩與研究。課堂教學(xué)中，如何合理利用小組合作學(xué)習(xí)中的生成問(wèn)題、如何把握小組展示的引導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí)機(jī)等教學(xué)機(jī)智是老師們最難以修煉的，我們便組織教師借鑒成功的案例提升自己。中心學(xué)校要求兩所實(shí)驗(yàn)學(xué)校依據(jù)教師需求定期組織教師觀摩針對(duì)性強(qiáng)優(yōu)秀案例，然后將案例與自己的教學(xué)情況進(jìn)行對(duì)照、反思，談收獲。四是模式確定與解讀。新一輪課堂教學(xué)改革關(guān)鍵就

6、是要建立模式，通過(guò)模式倒逼教師反思過(guò)去的課堂教學(xué)中的不足，從而進(jìn)行改革，自己革自己的命。我們要求兩所學(xué)校不能盲從先進(jìn)學(xué)校的模式，在模式確立中要依據(jù)學(xué)校、教師和學(xué)生實(shí)際，又要有所創(chuàng)新。去年六月，三里畈小學(xué)將過(guò)去的三個(gè)單科模式進(jìn)行整合、優(yōu)化，提煉出了“三主四環(huán)幸福課堂教學(xué)模式”，三里畈初中結(jié)合“少教多學(xué)”、《數(shù)學(xué)常規(guī)教學(xué)中有效教學(xué)策略研究》等課題研究成果形成了“一主四環(huán)六步課堂教學(xué)模式”。為避免模式掌握在少數(shù)骨干教師手中，其他實(shí)驗(yàn)教師隔靴搔癢弊端，中心學(xué)校及時(shí)安排兩所學(xué)校組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行模式解讀，讓他們熟悉模式的操作流程和使用注意事項(xiàng)。同

7、時(shí)明確規(guī)定，兩所學(xué)校45歲以下非實(shí)驗(yàn)教師必須熟知學(xué)校的教學(xué)模式，為后續(xù)擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)面打下基礎(chǔ)。五是集體研討與備課。眾人拾柴火焰高，中心學(xué)校要求兩所學(xué)校把集體備課工作提到校長(zhǎng)的重要議事日程上來(lái)并盡快落實(shí)。經(jīng)過(guò)有效的探索，三里畈初中的集體備課有模有樣、效果好，為課堂教學(xué)改革提供了強(qiáng)有理的支撐。三里畈小學(xué)研發(fā)了電子備課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了全校教師的備課、研討網(wǎng)絡(luò)化，不僅成為課堂教學(xué)改革的原動(dòng)力，還引起了中國(guó)教師研修網(wǎng)的高度關(guān)注，吸引了海南等外省市的觀摩學(xué)習(xí)。六是課堂示范與研討。模式的落腳點(diǎn)在課堂運(yùn)用，中心學(xué)校相關(guān)人員座進(jìn)了課堂，開(kāi)始了近乎持久戰(zhàn)的課

8、題教學(xué)研究，反復(fù)于上課用模、評(píng)課研模、反思修改過(guò)程中，較好的幫助兩所學(xué)校將課堂教學(xué)改革工作穩(wěn)步推進(jìn)。2.當(dāng)好管理者把握幾個(gè)關(guān)鍵一是實(shí)驗(yàn)教師確定必須精選。中心學(xué)校明確規(guī)定，實(shí)驗(yàn)教師必須精挑細(xì)選，堅(jiān)持寧缺勿亂的原則。學(xué)校做到