扎根偏遠學校

《扎根偏遠學校》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、扎根偏遠學校，堅守師德信念---------記周集小學教師廖必金廖必金老師是周集小學的一位老年教師，在三尺講壇上已經(jīng)默默耕耘了39個春秋。39年來，他一以貫之地為人師表、盡職盡責、無私奉獻，以平凡的事跡鋪就了一條扎根偏遠學校，堅守師德信念的人生之路。1988年，被評為煙墩鎮(zhèn)“先進教育工作者”。1990年，被評為煙墩鎮(zhèn)教育戰(zhàn)線“十佳青年”。2000年，被評為漳河鎮(zhèn)“十佳教師”。2008年，第6次被評為漳河鎮(zhèn)“先進教師”。2013年，被評為漳河新區(qū)“師德模范”。論文先后在《人民教育》發(fā)表1篇，市級獲獎3篇，區(qū)級獲獎5篇.一、為人，一舉一動做表率　“德為師之本，作為一名教師，

2、自身的師德修養(yǎng)是最重要的。做教師首先是做人，做真誠的人，做正直的人，做品德高尚的人?！绷卫蠋熓沁@樣說的，也是這樣做的。不管是在平時的工作中，還是生活中，不管是在學生面前，還是在同事中間，他都注重自身的完美形象，處處以身作則，為人師表，用自己的人格魅力去打動人、感染人。在學生面前，他身體力行地給學生做好表率。要求學生做到的，他自己首先做到；要求學生不做的，他自己堅持不做。為了讓學生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習慣，保持教室的環(huán)境衛(wèi)生，廖老師總是把自己撕掉的廢紙，寫過的粉筆頭，使用過的廢棄物放進教室后面的垃圾筐里。如果有學生不小心丟了廢棄物，他總是彎腰拾起后放進垃圾筐里。要求學生吃飯排

3、隊守紀律，他自己在吃飯時也堅持排隊不插隊。帶領學生鋤桔園的草，挖菜園地，他不只是在一旁指手畫腳，而是先做出樣子，讓學生照樣子去做?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從”。廖老師的表率作用引領了學生良好行為習慣的養(yǎng)成,讓學生在學習知識的同時，更學會如何做人。在同事之間，他更是真誠相待，團結合作。老師在教學中遇到了疑難問題樂于向他請教，即使他手頭的工作再忙，也擱下自己的事耐心向請教者講解。遇有年青教師外出參加教學競賽，他常常幫助其出主意，探討教學方法，改進教學設計，力爭讓參加競賽的老師取得好的教學效果。去年9月，漳河中心小學的高春麗老師到我校支教，換下了廖老師的班

4、主任工作，但多年擔任班主任工作的習慣讓他閑不住。由于高老師上班路程遙遠，每逢周一到校相對要遲一些，廖老師主動地幫助開教室門，把學生帶來的生活費收來后轉交給高老師。今年7月，學校已放暑假，校長通知各年級班主任到校，走訪本班學生，發(fā)放省教育廳致家長的一封信。由于高老師在我校支教已完畢，一年級班主任空缺，無人發(fā)放，校長通知廖老師臨時替代。他沒有推辭，到校后頂著烈日，冒著酷暑走訪學生，把省教育廳致家長的信送到家長手中。同事看到后說：“你今天來干什么？又不是你的分內(nèi)事?！绷卫蠋煹恍Α肮芩謨?nèi)分外，填空補缺的事是要人搞的。無報酬的‘聽用’也是要人當?shù)??！碑厴I(yè)班語文、科學復習，廖

5、老師從不讓家長掏錢買資料，而是他自己花錢買一本，取其精華，無償?shù)胤〗o學生用。當功利之心無孔不入時，他卻拒絕把知識當作交易的籌碼。他守住了為人師的底線，也守住了師德的防線。二、教書，一點一滴盡責任廖老師從教39年，三分之二的時間是帶畢業(yè)班語文、科學課。時光老人已記不清他究竟送走了多少撥學生，但唯一不變的是他在教學上的責任心。他憑著敬業(yè)精神默默地備課、上課、批改作業(yè)、輔導差生……每一個學生的進步和成長無不伴隨著他的深切期望和無私付出?！芭d趣是最好的老師”，廖老師深知良好的學習興趣，是求知欲望的源泉，又是思維的動力。因此他在教學過程中特別注重激發(fā)、培養(yǎng)學生良好的學習興趣。科

6、學課上，他用一些演示實驗和帶領學生操作實驗，把學生引人知識的殿堂；語文課上，他把自己當作一位“導游”，引領學生品味文本的知識和思想精華，博采其中的無限樂趣。這樣的教學方法起到了事半功倍的作用，取得了良好的教學效果，提高了課堂教學效率。當下不少老師為了提高學生的考分，不惜以加重學生的課業(yè)負擔，影響學生的健康為代價，讓學生做一些內(nèi)容重復的諸如《英才考評》之類的作業(yè)。廖老師卻認為，一些教輔作業(yè)是垃圾，從不讓學生購買。每上一課，他都廣泛地查找資料，自己精心設計作業(yè)。教本上密密麻麻寫滿了設計作業(yè)的筆記，而且他布置的作業(yè)要求學生在課堂上完成。他這樣做雖然花費了不少精力和時間，但是減

7、輕了學生課業(yè)負擔，學生學得輕松，其學習效果并不差。上一學年，在送走了畢業(yè)班學生之后，學校安排他教一年級語文，由長期的高段教學轉入低段教學，這對年近60的廖老師來說，無疑是一種挑戰(zhàn)。但他懷著一份自然、寬厚的情懷，像爺爺對待孫子一樣，傾聽小朋友心底的聲音，盡可能地用兒童化的語言與他們交流。班上有兩個從云南遷入的學生，入學前未上過幼兒園和學前班，一切從零開始，學習跟不上。廖老師不知耽誤多少休息時間，耐心地教他倆讀a、o、e,手把手地教他們寫字……功夫不負有心人，他倆的學習跟了上來，其中一個成了優(yōu)等生，每次考試能打90多分。三、育人，一言一行獻愛