如何在課堂教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生的性格

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1、如何在課堂教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生的性格開封市順河區(qū)廠尚小學(xué)喬慧玲心理學(xué)研究表明，性格是人格的核心，它是心理要素中重要的組成部分。性格心理學(xué)進(jìn)一步研究表明，在良好的生活環(huán)境和教育影響下，各種不同類型的人都可以培養(yǎng)成具有積極性格特征的人。青少年具有很高的可塑性，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生的性格，形成健康的人格就顯得尤為重要。語文學(xué)科由于自身的特點，在培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生性格有著得天獨厚的優(yōu)勢。一、識字寫字教學(xué)中，學(xué)生在初步感受漢字的形體美中，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)獨立的性格，合作的精神。識字教學(xué)中要求會認(rèn)的多，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生用換一換，加一加，減一減，猜字謎，編

2、故事等多種方法進(jìn)行識字，比一比在看電視時誰識字多，在去購物時誰又識記了哪些字，這些方法激發(fā)了孩子識字的興趣，每天課前五分鐘交流自己今天學(xué)會的字，成為我們課堂的第一道風(fēng)景，孩子積極發(fā)言交流，每一小組評出識字冠軍，榮登光榮榜。獨立識字習(xí)慣在不知不覺中養(yǎng)成了。學(xué)寫字時，首先讓學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，然后書寫。在教學(xué)寫合體字時，我告訴學(xué)生，字也懂得謙讓，就像小朋友之間互相謙讓一樣。如：“林”在書寫時雙胞胎兄弟倆“木”，哥哥在前，把胳膊收一點，木的撇變成了捺，弟弟就伸展胳膊站的很舒服，哥哥愛護(hù)弟弟謙讓弟弟，真好。這樣學(xué)生既把字在田字格中寫美觀了又懂得了道理。寫

3、完字之后，同桌互相檢查品評，看字寫正確沒有，美觀嗎。這時人人都是書寫的主人，又團(tuán)結(jié)合作爭取每一個人都能把字寫好，切實保證了寫字的質(zhì)量，也培養(yǎng)了孩子合作的精神，認(rèn)真的態(tài)度。二、有效運(yùn)用教材資源，樹立榜樣，陶冶性情低年級語文教材，充滿童趣，有以三字經(jīng)的形式編寫的識字課，既認(rèn)了字，又使學(xué)生懂得要尊敬長輩，敬愛父母等道理,學(xué)完課文，讓孩子主動幫家長做家務(wù)。在家長校信通溝通中家長反映孩子長大了，懂事了。童話故事《月亮的心愿》，《夏夜多美》等教育學(xué)生關(guān)愛他人，樂于助人。故事中小螞蟻掉進(jìn)池塘中的水草上回不了家了，在睡蓮姑姑，小蜻蜓，螢火蟲的幫助下回到了家。熟讀課文后，我讓孩子分

4、角色朗讀，朗讀后問孩子，如果我們身邊的小朋友遇到困難，你該怎么做？孩子們的小手舉得高高的，我發(fā)現(xiàn)最愛在班里搞惡作劇，有點自私的孩子詩雨（由于車禍，媽媽不在了，爸爸又重新組合了家庭，平時缺少關(guān)愛，以自我為中心）這次表現(xiàn)特別積極，就讓她回答。她高興地說“我也要幫助他們?！薄霸趺磶湍兀矣謫?？”“我會借給他們水彩筆，我還會幫他們值日”。孩子們不約而同地為她鼓起掌來。我告訴孩子，我們要向故事中的人物一樣助人為樂，不能光想著自己！《小白兔和小灰兔》，讓孩子知道要熱愛勞動，只有親自勞動才能有所收獲；《兩只小獅子》告訴我們從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地

5、位生活。孩子豐潔，上面有一個哥哥，由于疾病離開了人世，家長就對他特別溺愛，真可謂飯來張口，衣來伸手。聽家長說，早上起床都是媽媽給他穿衣服，整理書包，甚至有時吃飯還需要家長喂。學(xué)習(xí)這一課時，我問孩子：“你喜歡哪只小獅子，為什么？”孩子們都回答喜歡學(xué)習(xí)的獅子。我又問：“懶獅子聽了獅子媽媽的話，會怎么想，怎么做？自己先想一想，然后小組討論?！蔽姨匾庹驹谪S潔這一組旁邊，其他孩子都在發(fā)表自己的意見，只有他默不作聲。我沒有責(zé)備他，輕輕地把他叫到身邊問：“你會學(xué)懶獅子嗎？”他搖搖頭，說：“老師，我知道了，以后自己的事自己干，我不當(dāng)懶獅子?！崩蠋熛嘈拍悖悻F(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)步了，真棒！正

6、是一篇篇文質(zhì)兼美的文章在課堂教學(xué)的過程中塑造了學(xué)生美好的心靈個性，促進(jìn)了學(xué)生人格健全，和諧的發(fā)展。三、創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，營造民主，和諧的課堂心理氛圍多方面為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當(dāng)人的認(rèn)識活動，情感體驗處于和諧狀態(tài)時，學(xué)習(xí)效率最高。在課堂教學(xué)過程中教師要善于傾聽不同的聲音，讓學(xué)生想說就說，敢于發(fā)表不同的意見，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時保持最佳的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和積極性，不斷獲得自我肯定，激勵進(jìn)取心。尤其是學(xué)困生，他們太需要老師的鼓勵和安慰了。哪怕是很微小的一點成績：如上課坐端正了，積極發(fā)言了，讀書聲音比以前大了，說出自

7、己的看法了等，老師的鼓勵就會喚起他沉睡的心靈，讓他們摒棄破罐破摔的自卑心理。四、課堂中教師要用自己人格的魅力感染學(xué)生只有幸福的老師才能培養(yǎng)造就幸福的學(xué)生，先有快樂的教師才有快樂的學(xué)生。一個幽默、樂觀、陽光、機(jī)智的老師，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法，這樣的課堂在為學(xué)生打開一扇扇窗戶，讓學(xué)生看到一個色彩斑斕的世界，心中充滿激情。正如葉瀾教授說：“在課堂里的教師和學(xué)生，他們不只是在教和學(xué)，談們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人。