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《小學英語語法教學二（北蔡婁燕青 趙薇莉）131023》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、專題：小學英語語法教學北蔡鎮(zhèn)中心小學婁燕青趙薇莉一、小學英語語法教學的方法實物觀察法列表對照法圖示理解法趣味記憶法順口溜兒歌小學英語語法教學的基本策略1、實物觀察法在語法教學中可以盡可能多地使用我們身邊的資源，如實物、圖片、電影、動畫等，他們能有效地化解語法教學中的枯燥感和單一性。例：教授方位介詞in,on,under,beside,behind等時，可以利用教室里的物品，如書本和鉛筆，粉筆和粉筆盒等，通過不同位置的擺放，很直觀的講解它們的方位關系。人稱第一人稱第二人稱第三人稱單數(shù)復數(shù)單數(shù)復數(shù)單數(shù)復數(shù)人稱代詞主格Iweyouyouhesheitthey人稱代詞賓格meusyouyouh
2、imheritthem形容詞性物主代詞myouryouryourhisheritstheir名詞性物主代詞mineoursyoursyourshishersitstheirs2、列表對照法將學生容易混淆或者用法相近的一些語法點用圖表歸類的方法列出來。時態(tài)名稱時態(tài)結構相關詞匯現(xiàn)在進行時bedoingnow,listen,look一般現(xiàn)在時do/doesusually,always,often,sometimes,every…一般過去時didyesterday,lastmonth,lastyear…3、圖示理解法使用圖示幫助學生理解抽象的語法項目。例：牛津英語四年級第一學期頻度副詞：alw
3、ays,usually,often,sometimes,neverWhatdoeshe/sheusuallydo?He/Shealways/usually/often/sometimes/never…(does)…on/at…weekendsweekdaysweekendsweekdaysweekdaysalwaysusuallyoftensometimesnever上海市浦東新區(qū)北蔡鎮(zhèn)中心小學計麗萍MondayTuesdayWednesdayFridayThursdayHowbusy!SundaySaturdayHowhappy!weekdaysweekendsHealwaysgoe
4、stoschoolfromMondaytoFriday.HeoftengoestotheschoollibraryonMondayafternoon.HealwaysplaysbasketballwithhisclassmatesonTuesdayafternoon.HeusuallygoestotheChinesechessclubonWednesdayafternoon.HeoftenplayswithSallyandPaulathomeonFridayafternoon.HesometimesgoestoRainbowParkwithhisfamilyatweekends.Hei
5、sbusyonweekdays.Butheishappyatweekends.Myfriend,Peter'sdaysoftheweekHeusuallygoestotheChinesechessclubonThursdayafternoon.be動詞的用法am,is,are是be動詞，意思都是“是”。Iam,amI，我是，Youare,areyou，你是，除了I和you,單數(shù)is,復數(shù)are。4、趣味記憶法1）順口溜：簡潔、節(jié)奏感強、便于記憶，容易被學生接受。改句方法肯定句改否定句：有be找be加not,有can找can加not，have，has有加not，什么都沒有，助動詞來幫忙。
6、肯定句改一般疑問句：有be找be放句首,有can找can放句首，have，has有放句首，什么都沒有，助動詞來幫忙。序數(shù)詞構詞法基變序，有規(guī)律。1，2，3，特殊記。8去t，9去e，ve要用f替。見y變成i和e，詞尾加上th。若是遇上幾十幾，只變個位就可以。DoyoulikeKitty?DoyoulikeKitty?Yes,yes,Ido.Sheislovely.DoyoulikePeter?DoyoulikePeter?No,no,Idon’t.Heisnaughty.4、趣味記憶法2）兒歌：是小學生英語學習最常用的方法。二、小學英語語法教學的策略情境創(chuàng)設，生動語法教學任務布置，內化語
7、法教學語篇推進，深化語法教學在語法教學中，我們可以利用圖片、多媒體和實物等形象直觀的教學手段，為學生創(chuàng)設一個真實的生動的情境，有效避免了語法教學的枯燥和單一，提高課堂教學效率。在語法教學中，教師設計貼近學生生活的任務，讓學生在任務活動中運用語法知識解決生活中的問題，不僅可以讓學生體會和領悟語言形式的表意功能，內化語言規(guī)則，更能有效提高其語用能力。在語法教學中，我們可以利用體裁廣泛的語篇，既可以作為教授前的輸入，也可以作為教授后的整合或鞏固，深化
