小小采集本，學(xué)問真不少

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1、小小采集本，學(xué)問真不少?湖南省石門縣楚江鎮(zhèn)二完小池鳳玉【內(nèi)容摘要】“我的采集本”是培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，豐富語言積累的一種方式。組織學(xué)生收集自己感興趣的優(yōu)美詞句、詩歌、短文、小知識等。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下自發(fā)閱讀采集，在無意中吸納與積累語言、熏陶情感、擴(kuò)大知識面，從而提高語文素養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行采集，讓學(xué)生認(rèn)識到采集本的意義，激發(fā)興趣；然后教給方法，引導(dǎo)學(xué)生從從課內(nèi)、課外、生活中采集，進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，美化采集本；注重評價(jià)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的采集習(xí)慣?！娟P(guān)鍵詞】?采集?采集本??積累《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，

2、豐富語言的積累?！闭Z言積累是形成聽說讀寫能力的基礎(chǔ)，豐厚的語言積累必將轉(zhuǎn)化成良好的聽說讀寫能力，而且有助于增加文化底蘊(yùn)的積淀和語文素養(yǎng)的形成?！闭Z文S版有一個(gè)獨(dú)特的版塊——“我的采集本”，從一年級一學(xué)期開始就有，是積累豐富語言的一種良好方式。許多教師對這版塊沒有合理利用，我從一開始就嘗試著努力指導(dǎo)，學(xué)生興趣越來越濃，效果較好。現(xiàn)簡單介紹一下：一、認(rèn)識意義，激發(fā)興趣“我的采集本”是培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，豐富語言積累的一種方式。組織學(xué)生收集自己感興趣的優(yōu)美詞句、詩歌、短文、小知識等。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下自發(fā)閱讀采集，在無意中吸納與積累語言、熏陶情感、擴(kuò)

3、大知識面，從而提高語文素養(yǎng)。興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的情感轉(zhuǎn)化。我要求每一位學(xué)生必須有一本漂亮的采集本。我從高年級借幾本質(zhì)量較高的采集本，圖文并茂，以身現(xiàn)法，激發(fā)學(xué)生的積極性。我常利用一些課余時(shí)間給他們講許多積累詞語的真人實(shí)事，告訴學(xué)生積累詞語的重要性。并通過成語接龍游戲等各種形式，以激發(fā)學(xué)生積累詞語的興趣。從文中找出一些比喻句、擬人句、排比句，體會(huì)其中的絕妙。二、教給方法，學(xué)會(huì)采集1、從課內(nèi)采集語文課本中每個(gè)單元都有幾篇課文，每教一篇課文，我都要求學(xué)生用筆把課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段劃一劃，抄寫在采集本上

4、。對于低年級學(xué)生來說，不能準(zhǔn)確地把握書里描寫優(yōu)美的詞語和句子，于是我嘗試著從所學(xué)課文入手，教學(xué)生找優(yōu)美詞語句子。如上《世界多美呀》這課時(shí)，我讓孩子們反復(fù)朗讀課文，然后有意識地挑選一些詞語板書出來：黃乎乎、藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄。然后跟大家說：“小朋友，老師很喜歡這些詞語，猜一猜，你們知道老師為什么喜歡嗎？”有的說：“老師，我知道，因?yàn)檫@些詞用得很準(zhǔn)確。”有的說：“因?yàn)檫@些詞很美，都是ABB式。”學(xué)完了《小蝌蚪找媽媽》我把描寫小蝌蚪和青蛙外形的句子找出來出示：（１）池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。（２）他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲

5、著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。接著說：“小朋友，老師非常喜歡上面這些句子，來，我們一起來讀一讀。再說說讀了有什么感受？”有的回答：“它寫出了小蝌蚪的樣子?！庇械恼f：“它描寫了青蛙的樣子?！边€有的說：“它把小蝌蚪和青蛙的樣子寫得很逼真！”我趁熱打鐵，問學(xué)生：“這些詞句這么優(yōu)美，我們怎么記住它們呢？”大家異口同聲地說：“抄到采集本里。”這樣學(xué)生采集的興趣就水到渠成。2、從課外采集語文教育家張志公先生認(rèn)為：語文課內(nèi)和課外的比例是“三七開”，大約30%的來自課內(nèi)，70%的來自課外。可見課外積累是十分重要的。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，

6、不會(huì)作詩也會(huì)吟?！倍嗫凑n外書是一種很好的積累詞語的方法。俗話說得好：好記性不如爛筆頭。在閱讀中隨時(shí)隨地積累，把讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片段摘錄采集本上，在造句、作文的時(shí)候，經(jīng)常翻閱，適時(shí)運(yùn)用，這對我們掌握詞語，提高運(yùn)用詞語的能力很有幫助。此外，在閱讀過程中，讓學(xué)生把自己需要的，喜歡的內(nèi)容或圖畫剪下來，然后，貼到采集本上，可以隨心所欲地去貼；還可以配上自己畫的插圖。這樣學(xué)生在剪剪貼貼、畫畫中獲取了知識，積累了詞語。學(xué)生掌握了積累詞語的方法，就能在實(shí)踐中樂此不疲，進(jìn)行廣泛的閱讀和采集。?“授之以魚，不如授之以漁”。低年級小朋友語言積累不強(qiáng)，詞匯不豐富，對于詞語的感覺也就相對遲鈍

7、，往往是囫圇吞棗，良莠不分，這個(gè)時(shí)候，就需要老師教給方法。?A、采集什么？??在學(xué)生看故事的時(shí)候，教師應(yīng)該有目的有意識的指出一些好詞語，使學(xué)生有意識的采集詞語，加強(qiáng)他們詞語的敏感性。比如老師可以一個(gè)星期抽一到兩個(gè)中午時(shí)間來和學(xué)生一起讀同一篇文章，讀的過程中，老師應(yīng)該刻意的把一些好詞歸納出來。“這篇故事里，描寫天氣的詞語用得多好啊，有……”“這里有好多描寫顏色的詞語啊”“這篇文章有個(gè)特點(diǎn)，AABB式的詞語用得特別多”“你瞧，這個(gè)句子多棒”這樣諸如此類的導(dǎo)語，就能很自然的把學(xué)生導(dǎo)向積累，使他們知道該采集什么