“快樂-互助-共進”課堂教學模式之我見（二）

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1、“快樂-互助-共進”課堂教學模式之我見（二）———淺談處置英語課堂中的快樂學習現(xiàn)在大部分初中學生對英語的學習興趣不濃，原因有許多，除了我國初中生學習英語教學沒有良好的大的語言環(huán)境、有些家長不重視、地區(qū)差別大之外，教師的教學方法不當也是主要原因之一。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲?；A教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎

2、知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國際主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。一、良好的課堂環(huán)境對于激發(fā)學生的快樂感和學習興趣要為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，必須以滿腔的熱情，全心的投入課堂教學，整個過程做到儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和諧，舉止要大方，文雅，言談要簡潔，語言要純正，地道，流利，說話要幽默、書法要規(guī)范，漂亮，版面設計要合理醒目、還包括座位的排放方式（本校采用的是“馬蹄形”坐

3、法）等。二、充分利用游戲進行快樂學習要“寓教于樂”，“動靜結合”，“師生配合”。英語教學方法是多種多樣的，常用的有情境教學法、聽說法、閱讀法等。在現(xiàn)實的教學中我們不能用固定一種教學方法，而要以激發(fā)學生的學習興趣，保持良好的精神狀態(tài)、學習狀態(tài)為目的選擇好的教學方法。游戲可以激發(fā)學生學習興趣，讓學生學得生動活潑，學得主動積極。興趣是一種極大的推動力，興趣越大，進展就越快，效果就越好。俄國大教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，只是被迫強制學習，是會扼殺學生的好學精神的。”初中學生對英語富有好奇心，對動態(tài)的東西感興趣，而“游戲”則能激發(fā)學生的學習興趣，因為學生喜歡游戲，

4、這是他們的天性，天性者，不可壓抑，只能誘導、利用。教師要把學生游戲的興趣引導成為他們學習英語的一種推動力。如教水果類時，可以拿了許多食物、水果等放在講臺上，先是讓學生說出自己最愛吃的東西I　like　oranges　(s,　bread,　fish,　bananas)　best　……然后再讓學生猜出老師最愛吃的東西，Ms　Huang　likes　…best，猜中者有獎，這樣一來，學生個個勁頭十足，爭先恐后地說開了；教人體部位時(eye/ear/nose/mouth/hand等)，采用一個可愛的大型洋娃娃來進行的。然后分成小組，前后四人為一組，要求一個人發(fā)指令，其它

5、三人根據(jù)指令畫出一個大頭洋娃娃，看誰畫得又快又好，最后每組派出一個進行比賽……。在游戲中讓學生產(chǎn)生了無意識記，學生們反映說，這樣學習起來輕松、有趣、記得牢；教動物這類名詞時（pig/dog/cow/goat/cat/bird/tiger/panda等），也是通過游戲進行的。兩人為一組，A學動物叫或做動作（學mon-key走路和吃飯的樣子），B根據(jù)A的叫聲或動作講出該動物的英語名稱。全班學生不時哄堂大笑，活躍的氣氛簡直達到了頂點。三、充分利用中學生對說唱的熱情來學英語初中學生都喜歡聽音樂唱歌，我們教師可以利用這一學生的特點自己編寫一些和課本知識有關的說唱內(nèi)容。讓他

6、們用他們最喜歡的方式來記憶所學的單詞、句型、語法、寫作方法等。例如：教現(xiàn)在進行時態(tài)是就可以教Happy　New　Year　這首英文歌（Happy　new　year,　happy　new　year,　happy　new　year　to　you　al,　we　are　singing,　we　are　dancing　,happy　new　year　to　you　al.)教唱的過程中讓學生知道are　singing和are　dancing就是現(xiàn)在進行時態(tài)，然后再改變?nèi)朔Q唱，再總結現(xiàn)在進行時態(tài)的公式為：be+動詞的現(xiàn)在分詞。學生很快就會記住這一時態(tài)的用法了。四、用鼓勵性的

7、語言激勵學生，讓學生在愉悅的心情下學習我國古代教育家孔子說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！币獙W生達到“樂學”，必然要使他們有成功感。“求成功”是人類的共有的天性。即使是一點一滴的進步，也使學生感到愉快，是學生愿意繼續(xù)學習的一種動力。學生學業(yè)取得進步時，教師對學生的成績給予正確的評價，及時給予表揚、鼓勵，會使他們感受到成功的光榮，產(chǎn)生積極學習的動力。在課堂上教師經(jīng)常使用鼓勵性語言，可以激發(fā)學習成功的動機，從而激發(fā)學生學習興趣,如對回答問題好的學生說：“Very　good”、“You’re　very　clever”、“Great”“Wel　done　

8、”“Wonderful”