回歸傳統(tǒng)文化

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1、回歸傳統(tǒng)文化，揚起閱讀風帆——“少教多學”在小學閱讀課教學中的嘗試新疆伊犁農四師70團二中（拜什墩中學）李慧蓉13579739232傳統(tǒng)文化是我國漢語言的精華，內容豐富，思想深邃，是對學生進行識字教育，文學修養(yǎng)培養(yǎng)，語文素質培養(yǎng)，創(chuàng)新思維意識教育的絕好讀本。如《三字經》《弟子規(guī)》《千字文》《增廣賢文》《龍文鞭影》等等，都是能讓學生獲得終身受益的讀物。長期以來的小學閱讀課，往往是學生，你自己讀，課堂教學沒有明確的目標，隨意性大，學生的收獲也比較零散，不能形成一個完整的系統(tǒng)，學習效果不是很大?！吧俳潭鄬W”教學法，就是要讓學生積極主動的閱讀，讀書之后要有自己

2、的體會和收獲，才能是有效的讀書?；谝陨蟽煞N原因，我設計了閱讀課教學的新方法，簡略的說就是，每一堂課，先給學會教韻文，然后引導學生從韻文中提煉關鍵詞，接下來請學生根據(jù)提煉的關鍵詞進行目標性課外閱讀，寫下讀書體會，最后是課堂分享交流。這種方法，我在三年級、四年級、六年級分別進行了一個學年的實驗，效果很好，學生收獲很大，很喜歡?，F(xiàn)在詳述如下：一、學習文本，感悟精華我在三年級教的是《千字文》，原因在于《千字文》是公認編的最好的識字書，三年級的教學重點不是識字教學，但是識字任務任然是該年級學生需要繼續(xù)擴展的一個方面。加上《千字文》4四字一句，每句成文，前后連貫

3、，內容包括：天文地理、人文歷史、修身讀書、飲食居住、農藝園林等等各種社會文化活動。小朋友學習了，可以增長知識，開闊眼界。例如：臨深履薄，夙興溫清，似蘭斯馨，如松之盛，川流不息，淵澄取映，容止若思，言辭安定。教育學生要孝敬父母，養(yǎng)成良好的品德，言談舉止要從容鎮(zhèn)定。提煉的關鍵詞是：孝敬父母。這就是學生課外閱讀的大致目標，有了這個目標，學生閱讀起來，方向明確，可以提高閱讀效率。又如，六年級的學生學習《龍文鞭影》，該書內容主要來自二十四史中的人物典故，同時又從《莊子》和古代神話、小說、筆記如《搜神記》、《列仙傳》、《世說新語》等書中廣泛收集故事。輯錄了歷史上許

4、多著名人物如孔子、諸葛亮、司馬遷、李白、杜甫、朱熹等人的軼聞趣事。全書共收輯了包括孟母斷機、毛遂自薦、荊軻刺秦、鷸蚌相爭、董永賣身、紅葉題詩等兩千多個典故，文字簡練扼要，而能闡明故事梗概，可稱之為一本典故大全。六年級學生學習了這本書，能夠最大限度的了解很多的知識，文中有“重華大孝，武穆精忠”所講的是舜帝孝順父母，友愛兄弟的事，父母愛你，你孝敬父母是一種孝敬，父母丟棄你，你還孝敬父母，是一種大孝，而岳飛精忠報國的故事，則是激發(fā)了學生昂揚的愛國情懷，學生從這兩個故事里面，提煉的關鍵詞是“愛父母，愛祖國”，在課后的閱讀中，學生就能高效閱讀，汲取書中的思想精髓

5、。一、自由閱讀，摘抄感悟4讀書是一種自由的精神享受，學生在閱讀時，圍繞著關鍵詞驚醒有目標的閱讀，可以讀到許多的內容，可以把好的內容摘抄下來，也可以縮寫故事梗概，并且寫上讀書的感悟，選擇這篇故事的理由。三年級的小朋友何帥寫“我們要孝敬父母，不能讓父母傷心”；小朋友許少杰寫“我們從小要孝敬父母，不能和媽媽犟嘴”，小朋友郭雨晴還找到了黃香的故事，有的小朋友把自己找到的名言警句、詩詞歌賦，都摘抄下來，記在閱讀本子上。六年級的阿麗菲拉寫到“野雞的失誤教給我們做人的三條原則：首先，不要為了眼前的利益而低頭彎腰，誤入歧途；第二，得志時，不要把頭昂的太高；第三，該低頭

6、就要低頭，不要光想著往高處飛，一輩子困在自負的網里”。小朋友寫的真好，感受很深刻。郭賽寫到“世界上最美麗的手是那雙隨時愿意幫助別人的手”。學生能有這樣的讀書收獲，真的是讀到了書里，記到了腦海里，用到了生活中！一、自由朗誦，分享交流學生寫下了讀書感悟之后，一定不能老師批閱了事，一定要在班級里面集體分享交流，才能夠把讀書的好處最大化。我們大人在讀到一本好書是，往往愿意推薦給愛讀書的朋友，讓朋友一起來分享好書的精神洗禮，學生也不例外。越是讀書，越是渴望交流，越是分享交流，越能持久激發(fā)學生的讀書興趣，養(yǎng)成終身讀書的好習慣。分享交流的環(huán)節(jié)是這樣進行的；由學生主持

7、來串聯(lián)整節(jié)課，老師可以不說話，把課堂完全的交給學會去進行。由于我們學校班級人數(shù)在20人左右，每一位同學都有機會在眾人的聚焦點——講臺上4朗誦自己的讀書心得。這個環(huán)節(jié)是學生最喜歡的。在這次試驗的過程中，也有許多曲折，有一位學生，剛開始的時候，吐字不清，聲音極小，語速很快，我連續(xù)讓她進行了10遍練習，還是不行，后來，我把她讀的聲音錄下來，讓她自己體會，現(xiàn)在，她已經是優(yōu)秀的分享交流者了。學生交流的形式可以是單獨的，也可以是兩個人合作的。主要是，學生在交流中，能把自己的收獲延伸開去，達到閱讀效果的最大化。在這個環(huán)節(jié)，學生的朗誦能力、思辨能力、欣賞審美能力都得到

8、了提高，因為是自由交流，學生各方面的才華得到了開發(fā)展示。閱讀課的傳統(tǒng)文化閱讀就獲得不一樣的生命