《生命__生命》教學(xué)設(shè)計(jì)_王雷

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1、《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)濰坊濱海實(shí)驗(yàn)小學(xué)王雷※教學(xué)背景：前面學(xué)習(xí)了《尊嚴(yán)》《中彩那天》，學(xué)生體會(huì)到了生命應(yīng)該活得有尊嚴(yán)，有誠(chéng)信。本課在此基礎(chǔ)上，更加全面深刻地讓學(xué)生去體會(huì)，一個(gè)人的生命更應(yīng)該活得有價(jià)值?！虒W(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞，積累好詞佳句；理解含義深刻的語(yǔ)句。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)概括事例內(nèi)容、總結(jié)事物特征；初步感受作者借物喻理的寫(xiě)作手法。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解生命、珍視生命、善待生命?！虒W(xué)過(guò)程：一、檢查預(yù)習(xí)1、自讀回顧2、開(kāi)火車查漏3、齊讀鞏固二、導(dǎo)入1、齊讀課題2、作者簡(jiǎn)介，奠

2、定情感基礎(chǔ)三、初讀感知自讀要求：①讀通句子、讀準(zhǔn)字音②思考：課文圍繞“生命”寫(xiě)了哪幾個(gè)事例？概括。1、作者在文章的一開(kāi)始，便提出了自己的疑惑，是什么？（生命是什么呢？）2、作者對(duì)這個(gè)疑問(wèn)直接進(jìn)行回答了嗎？（沒(méi)有）她是通過(guò)事例來(lái)說(shuō)明的，幾個(gè)事例，哪幾個(gè)？（概括：誰(shuí)？怎么了？）四、合作探究（一）飛蛾求生1、聽(tīng)?zhēng)煼蹲x第二段，思考：飛蛾是怎樣求生的？（劃出體現(xiàn)飛蛾求生的詞語(yǔ)）2、飛蛾是在什么處境下求生的？3、這是一只怎樣的飛蛾？4、回扣主題：生命！生命！（二）瓜苗生長(zhǎng)1、默讀小瓜苗的部分，思考：聽(tīng)讀小瓜苗這部分內(nèi)容

3、，結(jié)合瓜苗生長(zhǎng)環(huán)境、具體表現(xiàn)、作者情感思考：這是一株（）的瓜苗，因?yàn)椋ǎ?、小組交流、匯報(bào)。3、帶著自己的感受讀。4、回扣主題：生命！生命?。ㄈ拔摇甭?tīng)心跳1、聽(tīng)脈搏感受自己的生命跳動(dòng)。此刻，你有什么感受？說(shuō)一說(shuō)。2、讀第四段，聽(tīng)聽(tīng)作者的感受，說(shuō)一說(shuō)：（），是糟蹋生命！3、師再次介紹作者，走進(jìn)作者內(nèi)心，引讀第五段，體會(huì)作者對(duì)生命的理解。4、帶著自己的感受小組內(nèi)品讀第五段。5、小組展示讀。6、回扣主題：生命！生命！五、拓展延伸（借物喻理）看圖寫(xiě)一寫(xiě)：我想讓我的生命像（）一樣，（）。※教學(xué)反思《生命生命》是

4、四年級(jí)下冊(cè)第五組課文的第三篇，本單元的主題是關(guān)注生命。本文針對(duì)“生命是什么”而發(fā)出質(zhì)疑，從飛蛾生命的脆弱、從小瓜苗生命的頑強(qiáng)，從自己的心律跳動(dòng)，作者感悟到生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。在課上，我并沒(méi)有以一個(gè)旁觀者的態(tài)度從客觀上去解什么是生命；也沒(méi)有以一個(gè)演講者的身份慷慨激昂地給學(xué)生講說(shuō)著人生的哲理，而是引領(lǐng)學(xué)生在和文本的對(duì)話中，通過(guò)讀去理解，入情入境地使學(xué)生懂得了關(guān)愛(ài)生命、珍惜生命。在本課教學(xué)中我在如下方面收獲較大。一．注重朗讀，在共鳴中積累。“書(shū)讀萬(wàn)遍，其義自見(jiàn)。

5、”在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我注重的是結(jié)合孩子們的生活實(shí)際，不斷地創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們反復(fù)品讀重點(diǎn)的語(yǔ)句，讓他們實(shí)實(shí)在在地體會(huì)如何珍惜生命，例如：在“飛蛾求生”這個(gè)段落中，當(dāng)學(xué)生提出：為什么飛蛾求生的欲望使作者震驚？教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“掙扎”、“極力鼓動(dòng)雙翅”等重點(diǎn)詞，在讀中品，在品中悟，悟到了作者對(duì)弱小的生命這種頑強(qiáng)生命力的敬意。在學(xué)生品讀如何向珍惜生命而做出成績(jī)的人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)，從而升華文本的主題思想。二．教學(xué)中結(jié)合學(xué)生自己對(duì)大自然中的生命及身邊的人事的感悟進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，倡導(dǎo)自主合作

6、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)在生生交流、師生交流的過(guò)程，學(xué)生各自交流自己身邊的人和事的理解，逐步引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的意義。使學(xué)生真正成為課堂的主人，教師成為課堂的引導(dǎo)者。三.適當(dāng)運(yùn)用資料，加以拓展由于學(xué)生在課前搜索并整理了資料，讓他們通過(guò)名人故事（如文中的杏林子，外國(guó)的保爾、海倫凱勒，還有國(guó)內(nèi)的張海迪，亞殘會(huì)中的人物等）感受珍惜生命就會(huì)活出光彩；讓他們通過(guò)自己整理并背誦的名人名言（如關(guān)于時(shí)間、理想的、讀書(shū)的等名言）進(jìn)一步感受生命的真諦。語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)語(yǔ)言積累的學(xué)科，在教學(xué)中注重學(xué)生表達(dá)語(yǔ)言的表達(dá)、引用，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)身邊

7、事物的觀察，學(xué)生的寫(xiě)作也就會(huì)收到好的效果，從他們對(duì)課后小練筆情況看，也較以前有了較大的提高。