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《中學(xué)數(shù)學(xué)研究-曲140510課如酒 個中滋味 細(xì)品斟酌》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、資料編號15699俞昕發(fā)表在曲140510上屬于教法、理論、藝術(shù)題為《課如酒個中滋味細(xì)品斟酌》常聽愛酒的人說:“冬天的一壺?zé)朴袦囟?，喝下去溫潤全身，熱情四溢；瑯琊臺有烈度，喝下去跌宕起伏，壯懷激烈;茅臺有厚度，喝下去濃郁醇厚，回味無窮……”課猶如酒，個中滋味，需細(xì)品斟酌.正是出于這種對課的追求，促使我抓住每一個欣賞各類型課例的機(jī)會.蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光.當(dāng)一個個鮮活的課例展現(xiàn)在我面前的時候，我的思緒也不斷起伏，各種觀點與我之前的觀點不斷產(chǎn)生碰撞，激發(fā)起我的再思考，追尋思維之魅的高中數(shù)學(xué)課堂究竟“路在何方”？我曾經(jīng)觀摩過
2、我們浙江省的優(yōu)質(zhì)課評比，但一直都沒有機(jī)會出省外觀摩其他省市的課堂教學(xué).曾經(jīng)聽我們的教研員和其他的一同行說起“不同省市的課堂教學(xué)風(fēng)格迥異”，這越發(fā)激起了我想學(xué)習(xí)外省市課堂教學(xué)的興趣.近期拿到一張“齊魯名師”的教學(xué)光盤，確實與我省的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)風(fēng)格不同，但孰優(yōu)孰劣，尚需我們一番細(xì)品斟酌.1課堂容置之斟酌——酒意入三分我從教也有十余年了，期間自己親身參與的省優(yōu)質(zhì)課評比有兩屆，另外還去現(xiàn)場觀摩了一屆省優(yōu)質(zhì)課評比，其他的一些省優(yōu)質(zhì)課評比也通過錄像視頻或文字資料了解到一些情況.總體感覺我們浙江省（包括我們湖州市）優(yōu)質(zhì)課選擇的諫題基本都是新授課
3、，而且不論是參賽課還是觀摩課、公開課，課堂容量不大.一些剛工作不久的新教師或是首次開設(shè)比賽課、公開課的年輕教師容易出現(xiàn)課堂容量大的情形，隨之便會引起一系列的批評之聲:課堂容量太大了.這樣的課要講的少一點，尤其是新授課講的內(nèi)容一定要少.我自己也是聽著這樣的聲音成長的.山東省桓臺第一中學(xué)特級教師蘇同安老師的《等差數(shù)列的前n項和》卻讓我體驗了另一番滋味.蘇老師的課堂環(huán)節(jié)可分為“雙基回眸―情趣導(dǎo)人—合作探究—互動達(dá)標(biāo)—思悟小結(jié)->鞏固提高”，在合作探究得到“等差數(shù)列的前n項和”的公式之后，蘇老師給出了一系列的問題，其中包括實際問題，這些問
4、題中隱含了待定系數(shù)法、方程思想、整體思想、函數(shù)思想、分類討論思想.蘇老師的課運用了“合作探究、分層推進(jìn)教學(xué)法”，整個教學(xué)過程把教學(xué)設(shè)計中的基本內(nèi)容、基本方法、基本問題有機(jī)地融合在一起，形成交互的“麻花形”三條線:知識線、問題線和思想方法線，并通過師生合作交流，總結(jié)出這三條線,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠自主地建構(gòu)知識和思想方法.之后蘇老師又給出一組題目進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)的基本知識、基本方法，并體驗數(shù)學(xué)思想方法，有選擇題、填空題和解答題，若時間寬松，就在課堂上解決，若時間緊張，可在課堂上解決一部分，其余的課后再去探究——學(xué)生自主學(xué)習(xí)、
5、合作探究的理念是廣泛的、自然的、連續(xù)的，不僅僅局限于課堂.蘇老師的課堂給我的第一感覺就是容量大，但這種“容量大”并不僅僅體現(xiàn)在新授課的題量比較大，更是體現(xiàn)在“思維容量大”.數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是“思維訓(xùn)練”，而數(shù)學(xué)思維中最積極的成分是問題，不斷的提出問題，不斷的解決問題，才能更好的理解問題，在這個環(huán)節(jié)中教師不是生硬的給出結(jié)論，而是在研究前面問題的基礎(chǔ)上自然的引入.在通過一個個問題解決的過程中,把探求新知的權(quán)利交給學(xué)生，為學(xué)生提供寬松、廣闊的思維空間，讓學(xué)生主動參與到問題的討論與解決等活動中來.這就引發(fā)了一個值得爭鳴的問題:數(shù)學(xué)課堂高容
6、量究竟應(yīng)如何把握？為什么我們非得要求在公開課上容量要小呢？其實細(xì)想一下，無非有以下原因:一是容量小比較好把握課堂節(jié)奏;二是內(nèi)容簡單便于教師發(fā)揮，容易掌控學(xué)生出乎意料的意外生成.作為公開課要以正常完成既定教學(xué)任務(wù)為首要條件，否則就會被冠以“課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不完整”、“學(xué)生難以接受”等帽子.而蘇老師的課則完全跳出了這樣的怪圈，讓我耳目一新,雖然有些內(nèi)容一般習(xí)慣性的被大家認(rèn)為應(yīng)該放到第二課時去講解,但蘇老師卻能夠非常巧妙地重構(gòu)課堂，對教材與課程進(jìn)行二次開發(fā),將這些內(nèi)容賦予豐富的數(shù)學(xué)思想與方法，從課堂效果來看，學(xué)生的思維被積極調(diào)動起來，學(xué)生對
7、這些問題表現(xiàn)出極大的興趣，并以獲得有效的數(shù)學(xué)思想方法而感到滿足.這也打破了我以往對教學(xué)設(shè)計的詮釋，使我跳出了囿定的視野圈，站在圈外看更通透.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以最大限度激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為首要任務(wù)，而不應(yīng)以教師容易掌控為主要目的.正如品酒不能淺嘗即止，要酒意人三分，這里的酒意就如學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.2課堂互動之斟酌——萬感醉中來有這樣一個小故事，題目是:彩虹是受了挫折的陽光.一位因車禍?zhǔn)ヒ粭l腿的小女孩與她媽媽進(jìn)行了一段對話，對話不長，卻發(fā)人深省.“媽媽，您看，彩虹！”“美嗎？”“美！”“寶貝，你知道嗎？彩虹其實就是陽光陽光？我們平時
8、見到的陽光，為什么沒有這么美呢？”“因為在雨后，空中留存的雨霧把陽光折射了，從而產(chǎn)生了七彩的光芒.這陽光的折射就像人生中的挫折和磨難，折射使陽光美麗起來，挫折和磨難也會使人生美麗起來媽媽，我知道了.彩虹就是受了挫折的陽光.”不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹.
