校園文化建設(shè)課題研究結(jié)題報(bào)告(自動(dòng)保存的)

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1、.課題研究結(jié)題報(bào)告A課題名稱建設(shè)校園文化提升學(xué)生素質(zhì)B課題第一負(fù)責(zé)人C課題第二負(fù)責(zé)人D課題組成員E課題承擔(dān)單位臨港區(qū)團(tuán)林鎮(zhèn)桑園小學(xué)F預(yù)計(jì)完成日期2013年11月..一、問題的提出1、符合社會(huì)的要求。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展與“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代的來臨，人類文明進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展階段。精神文明呈現(xiàn)出許多與現(xiàn)代物質(zhì)文明相適應(yīng)的時(shí)代特征。我國傳統(tǒng)文化受到前所未有的質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，人們的思想道德、價(jià)值觀念、信仰、生活方式、行為規(guī)范乃至世界觀、人生觀都發(fā)生了變化，逐漸趨向現(xiàn)代化。校園文化必然帶有時(shí)代和社會(huì)的烙印，并極大影響學(xué)校教育功能的發(fā)揮與人才的培養(yǎng)。因此加強(qiáng)校園文化建設(shè)有十分重

2、要的現(xiàn)實(shí)意義。2、切合學(xué)生的需求。校園文化是與社會(huì)主導(dǎo)文化相對(duì)而言的局部文化，而校園生活代表著人類發(fā)展的未來。學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向、生活方式、穿著打扮等隨著社會(huì)的發(fā)展也發(fā)生了改變。這一切都帶有社會(huì)的時(shí)代的特征。與傳統(tǒng)文化有精華和糟粕一樣，現(xiàn)代文化也有精華和糟粕，繼承與創(chuàng)新兩個(gè)方面如果協(xié)調(diào)失當(dāng)，必然影響學(xué)生高尚人格的塑造與優(yōu)良品德的培養(yǎng)。所以，在學(xué)校這塊學(xué)生生活的主陣地，我們有必要、有責(zé)任、加強(qiáng)文化建設(shè)，營造良好的文化氛圍，充分發(fā)揮其調(diào)適、導(dǎo)向的育人功能。3、切合我校實(shí)際情況我校幾乎所有的學(xué)生生活在農(nóng)村，受社會(huì)文化影響大，但自身分辨是非、美丑的能力不高，喜歡標(biāo)

3、新，但往往弄巧成拙，學(xué)生的思想品德也參差不齊，所以，我校要進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生健康人格、人品，校園文化建設(shè)勢(shì)在必行。二、課題研究的目的和意義（一）課題研究的目的：1、深入調(diào)研師生校園文化生活的現(xiàn)狀和需求，并做好調(diào)查分析：剖析校園行為文化存在問題的原因，把握校園行為文化的特征，為師生構(gòu)建高質(zhì)量的校園文化活動(dòng)、班級(jí)文化生活、課堂文化生活。在研究過程中探索校園文化生活的內(nèi)容、途徑、方式，揭示校園文化生活與師生精神成長的具體聯(lián)系，為“如何豐富小學(xué)校園文化生活”提供成功案例，進(jìn)一步掌握校園文化各類型之間的關(guān)系，促進(jìn)校園行為文化作用的進(jìn)一步發(fā)揮。2、通過該課題研究，

4、真正落實(shí)新課程理念，從關(guān)注學(xué)科知識(shí)走向關(guān)注文化生活，完善學(xué)校的精神生活體系，提升學(xué)校的文化內(nèi)涵，在這過程中更新教師的教育教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變教師的工作方式，培養(yǎng)一支科研型的教師隊(duì)伍。3、通過校園文化生活的構(gòu)建，讓每一個(gè)孩子的心靈都被這些豐富的、進(jìn)步的文化生活滋養(yǎng)著，潤澤著，讓每一個(gè)孩子都能“活..出生命的意義”，成為“人格完整、基礎(chǔ)扎實(shí)、個(gè)性鮮明”的現(xiàn)代人。4、通過實(shí)驗(yàn)，充分開發(fā)和利用學(xué)校擁有的豐富的教育資源，有效的轉(zhuǎn)變?nèi)w教師的教育觀、人才觀、知識(shí)觀；有效提高學(xué)生的成才觀、發(fā)展觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，學(xué)校的和諧發(fā)展。（二）、課題研究的意義1、我們開展此項(xiàng)研究，將有利于

5、拓展和豐富關(guān)于校園文化、校園生活的理論研究，并為此方面的理論研究提供實(shí)證性資料。2、這一課題研究將有利于進(jìn)一步更新我們的辦學(xué)觀念與宗旨，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變我們的教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，通過高質(zhì)量的校園文化生活的構(gòu)建和文化生活特色的形成，推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。3、這一課題研究，通過構(gòu)建高質(zhì)量的校園文化活動(dòng)、班級(jí)文化生活、課堂文化生活，將進(jìn)一步提高師生的校園生活質(zhì)量，改變師生的生活狀態(tài)，使學(xué)校真正促進(jìn)人的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，構(gòu)建和諧校園。4、這一課題研究，旨在探索校園文化生活的具體構(gòu)建模式，探索校園文化生活對(duì)師生精神成長的影響作用，這將為“如何提高學(xué)生素質(zhì)”這一普

6、遍關(guān)注的問題提供有益的借鑒。一、課題概念的界定文化，《辭?！?989年版，從廣義的角度指人類社會(huì)歷史實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。狹義指社會(huì)的意識(shí)形態(tài),以及與此相適應(yīng)的制度和組織機(jī)構(gòu)。校園文化是指在社會(huì)文化大環(huán)境影響下，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，由學(xué)校師生在長期的教育活動(dòng)的過程中共同創(chuàng)設(shè)而形成的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，其集中表現(xiàn)是一所學(xué)校所形成的獨(dú)特風(fēng)格和學(xué)校精神，包括校園精神文化、校園物質(zhì)文化、校園課程文化、校園制度文化四個(gè)方面，如學(xué)校環(huán)境、人際關(guān)系、文化儀式、學(xué)校傳統(tǒng)、學(xué)校精神、辦學(xué)方向、價(jià)值觀念、文化網(wǎng)絡(luò)等要素。校園環(huán)境，這里特指我們的研

7、究對(duì)象局限在這一范圍。她分物態(tài)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。物態(tài)環(huán)境是校舍建筑、場(chǎng)地設(shè)備、室內(nèi)外布置、花草樹木等各個(gè)方面綜合體。物質(zhì)環(huán)境營造與開發(fā)包括學(xué)校的自然地理環(huán)境、規(guī)劃與布局、學(xué)校建筑、綠化凈化美化、人文景觀、文化傳播設(shè)施等，精神環(huán)境是學(xué)校制度、傳統(tǒng)、風(fēng)氣、人際關(guān)系、道德風(fēng)貌、社團(tuán)活動(dòng)、校本課程等諸方面的綜合體。四、課題研究的理論依據(jù)..本科題研究的主要依據(jù)有：馬克思主義哲學(xué)基礎(chǔ)、肖漢仕的學(xué)校心理學(xué)、柯爾伯的道德認(rèn)知發(fā)展階段論和班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)論。（一）馬克思主義哲學(xué)基礎(chǔ)馬克思主義哲學(xué)作為世界觀的學(xué)說和自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)的概括和總結(jié)，為本課題研究提供了最為一般的普

8、遍的、共性的科學(xué)理論基礎(chǔ)