我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代

《我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，小學(xué)科學(xué)課作為一門新興的教育課程，我們傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)代的教育要求，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到科學(xué)教學(xué)中，勢(shì)在必行，在此過(guò)程中，如何在小學(xué)科學(xué)中融入信息技術(shù)，如何將信息技術(shù)更好的服務(wù)于我們的教育教學(xué)，本文從三個(gè)方面，探索將信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課如何進(jìn)行優(yōu)化整合，并從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行探究，論證在小學(xué)科學(xué)課程中使用信息技術(shù)的必要性、可行性和可持續(xù)發(fā)展性。在最大限度上使信息技術(shù)和科學(xué)課程整合實(shí)現(xiàn)雙贏。?關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；開(kāi)拓；切入點(diǎn)；探究?隨著當(dāng)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等

2、技術(shù)正在悄無(wú)聲息地改變著我們的工作和生活。而我們作為教育工作者，擔(dān)負(fù)著孩子的明天和未來(lái)，如何讓孩子們適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，從而改變社會(huì)，提高我們社會(huì)的信息化進(jìn)程，是我們作為當(dāng)代教師要不斷思考的問(wèn)題。?小學(xué)科學(xué)課作為一門新興的教育課程，我們傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)代的教育要求，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到科學(xué)教學(xué)中，勢(shì)在必行，如果將兩者有機(jī)整合勢(shì)必會(huì)起到事半功倍的效果。心理學(xué)家赤瑞特拉曾經(jīng)通過(guò)心理實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。這就是說(shuō)，如果既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)

3、討論、交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣知識(shí)的保持率將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。科學(xué)課對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)具有一定的神秘感，學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)本來(lái)就十分感興趣，如果再將信息技術(shù)與科學(xué)課進(jìn)行完美整合，通過(guò)圖、文、聲等多種方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，能在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化。在科學(xué)課程教學(xué)中，為了更好得使信息技術(shù)與科學(xué)課程進(jìn)行有機(jī)整合，我進(jìn)行了一些大膽嘗試。?一、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，使整合更加豐盈。??現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)課本，受地域或時(shí)間限制，好多內(nèi)容是孩子們無(wú)法親歷和感受的，和孩子們的現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)，例如：五年級(jí)的《

4、巖石》一課，受地域影響，我們生活在平原地區(qū)，根本無(wú)法看到山，更不要說(shuō)觀察巖石的變化并分析其成因了；還有六年級(jí)的《地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)》，孩子們很難想象其運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律并分析四季的成因。除此之外還有《恐龍》等等，這些年代久遠(yuǎn)的想讓孩子們理解就更加困難了。而充分開(kāi)發(fā)、利用現(xiàn)有資源，將信息技術(shù)與科學(xué)課程有機(jī)整合后，這些跨越時(shí)間和空間的問(wèn)題便都會(huì)迎刃而解。?在講授《巖石》一課時(shí)，我讓孩子們通過(guò)視頻，觀察山脈從幼年到老年的變化過(guò)程，它們是如何經(jīng)歷風(fēng)吹雨打以及炎熱冰凍，還有各種生物給巖石帶來(lái)的影響，從而讓孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)親歷巖石千年變化的過(guò)程，經(jīng)過(guò)討論自然而然的分析出了影響巖石變化的原因。?在講《

5、地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)》一課時(shí)，我利用多媒體信息技術(shù)給孩子們呈現(xiàn)出一幅活生生的天體運(yùn)行的畫(huà)面，地球如何經(jīng)歷春、夏、秋、冬，地球如何自傳、繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，讓孩子們從不同的角度觀察天體的運(yùn)行，在此過(guò)程中不斷提醒孩子們觀察太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球上的變化，并分析出由于地軸的傾斜，所以在地球上就有了四季的變化。本課結(jié)束后，我鼓勵(lì)孩子們以小組為單位從書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等媒體中尋求自己感興趣的有關(guān)天體的知識(shí)，并將自己了解到的知識(shí)制作成卡片、進(jìn)行分類匯總，最后全班交流，從而使知識(shí)得到互補(bǔ)，拓寬孩子們知識(shí)面的同時(shí)，孩子們研究科學(xué)的興趣也異常高漲。?其實(shí)課堂教學(xué)的結(jié)束并不是科學(xué)探究的終止，而恰恰是孩子們親歷科學(xué)的開(kāi)始，因此我

6、非常注意知識(shí)的拓展，讓孩子的興趣從課上延續(xù)到課下，布置課下科學(xué)探究任務(wù)，從而使其搜集、處理、加工、整理信息的能力日益增強(qiáng)。在豐富教學(xué)資源的同時(shí)，使孩子們構(gòu)建的知識(shí)體系也日趨完善。?二、找準(zhǔn)知識(shí)切入點(diǎn)，使整合更加高效?（一）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，再現(xiàn)生活的軌跡。?利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還引發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的欲望。信息技術(shù)的使用使學(xué)生對(duì)知識(shí)、信息的獲取直觀而形象。小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)階段科學(xué)概念的建構(gòu)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活實(shí)際出發(fā)，這就要求在教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，以豐富的活動(dòng)引導(dǎo)展開(kāi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極

7、性和主動(dòng)性，促使學(xué)生深刻地思考生活中的科學(xué)現(xiàn)象，真正面對(duì)并學(xué)習(xí)科學(xué)地解決生活中的有關(guān)問(wèn)題。?在進(jìn)行《尋找進(jìn)化的證據(jù)》一課教學(xué)時(shí)，我用多媒體為孩子們展示了從古至今各種生物的演變過(guò)程的影像資料，孩子們看著一個(gè)個(gè)鮮活的生命，就像進(jìn)入了一個(gè)時(shí)空隧道，經(jīng)歷著物種的變遷，在孩子們興趣被充分調(diào)動(dòng)的同時(shí)，我提出：科學(xué)家是如何知道生物進(jìn)化過(guò)程的呢？這一問(wèn)題引發(fā)了孩子們各種各樣的猜測(cè)，孩子們的積極性被充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)期間所表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的好奇心和求知欲深深感染著我。?（二）、注重新舊知識(shí)