詩(shī)情畫(huà)意讀秋天

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1、詩(shī)情畫(huà)意讀秋天一、教材分析與設(shè)計(jì)思路《秋天》是七年級(jí)上學(xué)期第三單元的一篇略讀課文。當(dāng)代詩(shī)人何其芳在詩(shī)中描繪了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩(shī)的意境優(yōu)美，語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活，熱愛(ài)大自然的思想感情。在新課程背景下指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天》這首詩(shī)，我希望能充分發(fā)揮文本的“例子”的作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)了這首詩(shī)以后能夠舉一反三，能在一定程度上掌握詩(shī)歌學(xué)習(xí)的基本方法與思路，從而為學(xué)習(xí)其他詩(shī)歌奠定基礎(chǔ)。因此，我緊緊抓住詩(shī)歌語(yǔ)言凝煉形象的特點(diǎn)及本身所具有的強(qiáng)

2、烈的情感，結(jié)合新課程背景下的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，把握語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以品味語(yǔ)言為核心，努力在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并以“營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)文課堂，從而更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性”作為教學(xué)的基本理念?！肚锾臁肪哂幸环N和諧的音樂(lè)美，因此，教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)就是品味秋天——借朗讀詩(shī)歌來(lái)品味語(yǔ)言。教師根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容配置音樂(lè)，學(xué)生在多種形式的富有創(chuàng)造性的反復(fù)朗讀之中就能不由自主地進(jìn)入詩(shī)歌的情境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。在朗讀的過(guò)程還可以體味、推敲重要語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，從而感受詩(shī)歌語(yǔ)言凝煉、形象且有著豐

3、富的內(nèi)涵與情致的特點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——描繪秋天，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中呈現(xiàn)出來(lái)的三幅畫(huà)面，從而體現(xiàn)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。而這一部分需要想象，通過(guò)想象，學(xué)生的頭腦里便有了一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，使閱讀進(jìn)入一個(gè)創(chuàng)造性的高度。同時(shí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，使課堂氣氛達(dá)到高潮，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)環(huán)節(jié)——歌唱秋天，以《春天在哪里》為模本讓學(xué)生改寫(xiě)詩(shī)歌《秋天在哪里》，這一步，可以極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其自主意識(shí)，有利于進(jìn)一步挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造潛能。11此外，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都力求有利于學(xué)

4、生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)樽裱⒔逃跇?lè)的教學(xué)原則，學(xué)生的自主性可以得到提高；四人小組合作朗讀，或齊讀或分角色讀，師生之間，生生之間在相互切磋、相互琢磨中其樂(lè)融融；而品味語(yǔ)言，描繪畫(huà)面，創(chuàng)作歌詞都檢測(cè)了學(xué)生的探究能力；選擇型作業(yè)不僅體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，且有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，最大可能地調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：初步把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，做到熟能成誦。2、過(guò)程與方法：以自主合作、探究的方式通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫(huà)面、仿寫(xiě)歌詞來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

5、感悟秋天，贊美秋天，熱愛(ài)秋天。三、教學(xué)準(zhǔn)備1、搜集資料，利用MicrosoftPowerPoint。制作多媒體課件。2、完成《秋天》的教案編寫(xiě)。3、與學(xué)生一起在課外收集描繪秋天的詩(shī)文，感受不同作家筆下的不同的秋天，為課堂學(xué)習(xí)中做到旁征博引做準(zhǔn)備。4、閱讀何其芳的其他詩(shī)作，豐富自己的底蘊(yùn)，為能游刃有余地處理課堂突發(fā)事件作準(zhǔn)備。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)語(yǔ)課件出示劉禹錫的《秋詞》：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。11教師由此導(dǎo)入：秋天，在多數(shù)人的眼里是一個(gè)失落的憂郁的季節(jié)，元朝馬致遠(yuǎn)曾有“古藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家

6、，古道西風(fēng)瘦馬”的名句，但在唐代詩(shī)人劉禹錫的眼里，秋天卻是勝過(guò)春天的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的季節(jié)，那么在現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的心中，秋天又將是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢？讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌《秋天》，去領(lǐng)略詩(shī)人筆下的濃濃秋意。點(diǎn)評(píng)：以學(xué)生熟知的名詩(shī)名詞導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，并營(yíng)造了一種充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的氛圍。（二）品味秋天課件上出示“品味秋天”這四個(gè)藝術(shù)字，在“情趣深濃”的背景下顯得富有詩(shī)意，師設(shè)問(wèn)：采用什么方式品味？生：（興奮、異口同聲）朗讀。師：快速回憶以前學(xué)過(guò)的朗讀方法，回答朗讀應(yīng)注意什么？生：①要?jiǎng)澐止?jié)奏，注意詞語(yǔ)之間的停頓。生：②有些詞語(yǔ)要讀得長(zhǎng)一點(diǎn)，讀

7、出拖音，疑問(wèn)句要讀出升調(diào)。生：③不是每一句話在語(yǔ)氣上都是一樣的，有些語(yǔ)句應(yīng)該讀得強(qiáng)一些，有的應(yīng)該讀得弱一點(diǎn)。生：④有些詞語(yǔ)要讀得重一些。師：還有沒(méi)有同學(xué)補(bǔ)充？生：⑤要注意感情。課件上出示朗讀的四大要點(diǎn)，即：1、劃分節(jié)奏（停頓，語(yǔ)速）2、標(biāo)出重音（理解詞意）113、注意細(xì)節(jié)（拖音、語(yǔ)調(diào)、抑揚(yáng)頓挫）4、體會(huì)情感（詩(shī)人、自己）師：下面就請(qǐng)同學(xué)以四人小組為單位選擇自己喜歡的一個(gè)語(yǔ)段朗讀，朗讀之前先要從技巧方面對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行處理，選擇一位同學(xué)作組長(zhǎng)，等會(huì)向同學(xué)介紹朗讀時(shí)的處理方法，其他同學(xué)可以自由補(bǔ)充，朗讀的方式可以多種多樣，個(gè)別朗讀，齊讀，四人合作

8、分角色朗讀都行，先在小組內(nèi)范讀，范讀時(shí)要做到旁若無(wú)人。學(xué)生分組朗讀，教師穿梭于學(xué)生之中解決一些疑問(wèn)，教室里出現(xiàn)看似嘈雜但不乏全員參與的熱情，等聲音漸漸低下去之后，教師要求學(xué)生展示合作的結(jié)果。第一組組長(zhǎng)：我們