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《分層次教學在我校教學中的現(xiàn)狀及應用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、.目錄摘要2引言3第一部分課題研究的背景5第二部分課題研究目的及意義6第三部分課題研究的方法和過程7第四部分課題研究內(nèi)容8一、現(xiàn)狀、存在問題及成因8二、解決對策10三、具體有效的途徑和方法11第五部分課題研究的總結(jié)19參考文獻19附件1（調(diào)查問卷）20附件2問卷分析21..分層次教學在我校教學中的現(xiàn)狀及應用摘要分層教學、分類指導是指教師在學生知識基礎、智力因素存在明顯差異的情況下，有區(qū)別地設計教學環(huán)節(jié)進行教學，遵循因材施教的原則，有針對地實施對不同類別學生的學習指導，是比較適合我校學生的教學方法之一。主要
2、從以下幾個方面進行分層：1、分層編組；2教學目標分層；3、分層授課；4、分層練習、分層輔導；5、分層評估；6、階段效果；7、建議。關鍵詞：中職課程課堂教學分層教學..引言眾所周知，義務教育的實施使部分的初中畢業(yè)生升入高中學習，部分成績較差的學生進入中職學校學習，這樣，在同一個班里，學生的知識、能力參次不齊。我校是一所以培養(yǎng)學生技能為準的職業(yè)類院校，學生基礎差，學習積極性普遍不高，學習方法均不太科學。課前，大部分學生從來不做預習，不了解學習內(nèi)容，不明確學習目標，重難點不分。課堂上，老師在上邊講，學生在下邊玩
3、手機，看電視，睡覺，甚至有些同學連教材都沒有，師生互動不夠，課堂氣氛不活躍，學生學習的主觀能動性很差。課下，作業(yè)不能夠及時完成，復習不認真。學生重視職業(yè)技能課程，忽略理論課程。長此以往，不利于學生的進步，不利于學校的發(fā)展，為了改變目前的教學困境，我們課題組竭盡綿薄之力，經(jīng)過對學生的調(diào)查及老師深入調(diào)查和訪談，分析我校在教學方面存在的某些問題，提出一些對我校教學方面的建議，旨在為進一步提高我校的教學質(zhì)量服務，為我校的長期的、穩(wěn)定的發(fā)展服務。愿我校能夠進一步優(yōu)化教學資源，調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，使學生全方位的成長、體面就
4、業(yè)。而..分層教學就是針對這一應試教育弊端而產(chǎn)生的一種教學模式。分層教育，使教育面向全體學生，減輕部分學生過重的負擔，使他們在原有的基礎上有所提高，全面提高教學質(zhì)量，又要使有特長的學生得到進一步的發(fā)展。因此必須實施因材施教，根據(jù)不同的學生的具體情況，確立不同的教學目標，采取不同的教學方法，使其個性得到充分發(fā)展，為社會培養(yǎng)各種層次的有用之人。分冊教學、分類指導是指教師在學生知識基礎、智力因素存在明顯差異的情況下，有區(qū)別地設計教學環(huán)節(jié)進行教學，遵循因材施教的原則，有針對地實施對不同類別學生的學習指導，不僅根據(jù)
5、學生的不同選擇不同的教法、布置作業(yè)，還因材施“助”、因材施“改”、因材施“教”，使每個學生都能在原有的基礎上得以發(fā)展，從而達到不同類別的教學目標的一種教學方法。..第一部分：課題研究的背景我校是一所以培養(yǎng)學生技能為準的職業(yè)院校，學生基礎差，學習積極性不高，學習方法不科學。課前，學生從來不做預習，不了解學習內(nèi)容，不明確學習目標，重難點不分。課堂上，老師在上邊講，學生在下邊玩手機，看電視，睡覺，甚至有些同學連教材都沒有，師生互動不夠，課堂氣氛不活躍，學生學習的主觀能動性差。課下，作業(yè)不及時完成，復習不認真。學
6、生重視職業(yè)技能課程，忽略理論課程。長此以往不利于學校的發(fā)展，為了改變目前的教學困境，經(jīng)過對學生進行問卷調(diào)查，對老師進行深入訪談，決定進一步加大課程改革，優(yōu)化教學資源，調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，提升教師的業(yè)務能力水平，使學校更加重視教研教學，提高學生素質(zhì)，使學生全方位的成長，體面就業(yè)。..第二部分：課題研究的目的及意義一、課題研究的目的本課題研究的目的在于，通過認真調(diào)研中職生課堂教育教學的現(xiàn)狀，走訪調(diào)查學生、家長、學校，從社會、學校和企業(yè)等多個層面深入分析查找造成目前中職生教育教學困境的成因，并結(jié)合我市地方經(jīng)濟發(fā)展的需
7、求，梳理辦學思路，以期改變目前中職生教育教學的發(fā)展困局，提升教師業(yè)務能力水平，使學校更加重視教研教學，提高學生素質(zhì)，使學生全方位成長，體面就業(yè)，更好地為本地經(jīng)濟發(fā)展服務。二、課題研究的現(xiàn)實意義職業(yè)教育是經(jīng)濟發(fā)展的原動力所在，經(jīng)濟發(fā)達的國家無不將職業(yè)教育列為優(yōu)先發(fā)展的國民教育，通過職業(yè)技術(shù)教育來提高勞動者素質(zhì)，使他們具有較高的生產(chǎn)技能和生產(chǎn)水平，促進了經(jīng)濟的迅速發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育被日本看成是“經(jīng)濟發(fā)展的柱石”；在德國，職業(yè)技術(shù)教育則被認為是其重新崛起的“秘密武器”。服務地方經(jīng)濟發(fā)展，是職業(yè)學?？茖W發(fā)展的根本
8、和源泉，是職業(yè)學校的職責所在。分層次教學能夠更好的為職業(yè)教育的發(fā)展服務，分層教育，使教育面向全體學生，減輕部分學生過重的負擔，使他們在原有的基礎上有所提高，全面提高教學質(zhì)量，又要使有特長的學生得到進一步的發(fā)展。因此必須實施因材施教，根據(jù)不同的學生的具體情況，確立不同的教學目標，采取不同的教學方法，使其個性得到充分發(fā)展，為社會培養(yǎng)各種層次的有用之人。..第三部分課題研究的方法和過程一、課題研究的方法本課題主要綜合運用了文獻研究法
