如何能提高學(xué)生地記憶效率

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1、實(shí)用文案如何提高學(xué)生的記憶效率一個(gè)人的記憶好壞，并不是天生的，良好的記憶力是在后天的教育、訓(xùn)練培養(yǎng)中獲得的。不能把記性不好，說(shuō)成是腦子不靈，也不能把記憶力差說(shuō)成是年齡大的結(jié)果。心理學(xué)的研究表明，由18歲到30歲左右，是人的記憶的“最佳期”，這個(gè)時(shí)期記憶的效率最高。35歲以后記憶逐步衰退。如果把18歲至35歲的人的記憶平均成績(jī)作為100（最高），那么35歲至60歲的人其記憶的平均成績(jī)約為95，60歲至85歲的人約為80—85，由此看來(lái)，人的記憶減退是很慢的。中小學(xué)生正處于記憶的旺盛時(shí)期，在知識(shí)的海洋里是離不開(kāi)記憶的。我們對(duì)所學(xué)的知識(shí)應(yīng)當(dāng)不斷地整理歸納，使之在頭腦中條理化、系統(tǒng)化，而不是雜亂無(wú)章

2、。有人把頭腦中的記憶材料比作圖書(shū)館里的藏書(shū)，整理有序之后，才能騰出地方放進(jìn)新書(shū)。那么，怎樣才能增強(qiáng)記憶力，在教學(xué)中提高學(xué)生的記憶效率呢？一、明確記憶的目的性，提高興趣和責(zé)任心標(biāo)準(zhǔn)文檔實(shí)用文案我們先從日常生活中找一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明吧！比如，我們問(wèn)住在樓上的人，他們經(jīng)常上下，樓梯有幾級(jí)？絕大多數(shù)人回答不出來(lái)。然而問(wèn)一個(gè)住在樓上的盲人，他卻能回答出來(lái)。為什么呢？因?yàn)榍罢邲](méi)有記憶樓梯級(jí)數(shù)的目的和需要，而后者則相反。這說(shuō)明目的明確，記憶才有效果。同樣，在教學(xué)中有的教師上課前對(duì)學(xué)生提出明確的要求，講完課后又?jǐn)D出一些時(shí)間來(lái)檢查當(dāng)堂效果，這樣做比不提要求的效果要高。所以，有明確具體的目的是提高記憶的重要條件。教

3、師要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，事先在不懂的地方作記號(hào)，聽(tīng)課時(shí)加以注意，不懂的地方就容易理解和記住了。學(xué)生不能把所有的東西記下來(lái)，而是有選擇的，往往都是把有用的、特別是感興趣的事物首先記住。教師要設(shè)法使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，特別是對(duì)學(xué)習(xí)的智力活動(dòng)本身有更大的興趣。如果學(xué)生在解決數(shù)學(xué)課題時(shí)覺(jué)得有無(wú)窮樂(lè)趣；在語(yǔ)文課中對(duì)體驗(yàn)祖國(guó)語(yǔ)言之美、美在哪里，或?qū)ξ乃囆蕾p感到興趣，無(wú)疑這些課的教學(xué)質(zhì)量就可以提高到新水平。當(dāng)然，責(zé)任心強(qiáng)、熱愛(ài)自己的工作和學(xué)習(xí)，也能增強(qiáng)記憶。因此，記憶的發(fā)展，同是否有明確的記憶目的密切相關(guān)，并隨著人們對(duì)待工作、學(xué)習(xí)的熱情、興趣、責(zé)任心的增強(qiáng)而增強(qiáng)。二、集中注意力，增強(qiáng)記憶注意是心理活動(dòng)的警覺(jué)性

4、，也是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的選擇性。在我們的學(xué)習(xí)中都有這樣的體驗(yàn)：閱讀課文、小說(shuō)，集中注意力，聚精會(huì)神地讀二遍，要比漫不經(jīng)心，雜念叢生地讀十遍，更能記住所學(xué)的內(nèi)容，因此集中注意力也是增強(qiáng)記憶的一個(gè)重要條件。標(biāo)準(zhǔn)文檔實(shí)用文案有的學(xué)生健忘，與其說(shuō)是他們的記憶力不好，還不如說(shuō)他們不善于集中注意力。一個(gè)不會(huì)很好地組織自己注意的人，就不會(huì)有良好的記憶。每個(gè)教師一定要培養(yǎng)學(xué)生專心致志的精神，要教會(huì)他們集中注意力、排除各種干擾的辦法。教師要教育學(xué)生，在學(xué)習(xí)和工作中切勿“漫不經(jīng)心”，要改正一面學(xué)習(xí)一面又想別的事，或一邊做作業(yè)，一邊聽(tīng)收音機(jī)播送音樂(lè)的壞習(xí)慣。課堂教學(xué)也要排除各種干擾。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)教材不理解，

5、對(duì)教材記得不牢固，或者在完成作業(yè)時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤，常常是由于缺乏注意而引起的。因此，聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)，是增強(qiáng)記憶的有效措施。三、理解了的東西才易記住理解是記憶的基礎(chǔ)，若要記得牢，先要理解透。理解不透，即使把材料背得滾瓜爛熟，也靠不住。所謂理解，就是揭露現(xiàn)實(shí)對(duì)象和對(duì)象中的本質(zhì)的東西。通俗點(diǎn)說(shuō)，理解就是懂得，懂得教材說(shuō)的是什么，為什么是如此。科學(xué)知識(shí)是由許多概念組成的，對(duì)許多概念、定理、定律、法則和公式，都應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上記憶。例如，圓周率的概念，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)直徑不等的圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系中得出規(guī)律性的東西，“不論直徑大小，對(duì)于任何一個(gè)圓，它的周長(zhǎng)都是直徑的3.1415倍”，3.1415是一個(gè)常數(shù)，

6、這個(gè)常數(shù)名稱叫圓周率，用“π”表示。學(xué)生有了這樣的理解，就和電阻成反比；記代數(shù)公式“(a+b)2=a2+2ab+b2”，應(yīng)該從二項(xiàng)式的自乘，交叉相乘的原理去理解和記憶。歷史課也是這樣，例如要學(xué)生記住辛亥革命是哪一年，可告訴學(xué)生它比共產(chǎn)黨成立早10年，學(xué)生知道共產(chǎn)黨是1921年成立的，也就記住了辛亥革命是1911年。由此可見(jiàn)，努力建立起這一事物與已知事物間的聯(lián)系，也是增強(qiáng)理解和記憶的好辦法。四、利用無(wú)意記憶，培養(yǎng)有意記憶的能力標(biāo)準(zhǔn)文檔實(shí)用文案人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有些是無(wú)意記憶積累起來(lái)的，在日常生活實(shí)踐中，我們看到、聽(tīng)過(guò)的事物和想過(guò)、做過(guò)的許多事情，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有去記住它們的意圖，但這些事物卻自然而然地記

7、在腦子里，成為個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的組成部分。比如，語(yǔ)文教師有聲有色地朗讀課文，歷史教師講的生動(dòng)有趣的故事，地理教師在黑板上隨手畫(huà)的中國(guó)地圖，理化教師的某個(gè)實(shí)驗(yàn)、某些掛圖，教師并沒(méi)有要求學(xué)生去記住，而學(xué)生卻記得很深。心理學(xué)的研究說(shuō)明，無(wú)意記憶具有很大的選擇性，那些在生活中具有重大意義的事物，適合人的興趣、需要、活動(dòng)的目的和任務(wù)的事物，能激起情緒活動(dòng)的事物，對(duì)人的影響就深，常常容易記住。在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的無(wú)意記憶