資源描述：
《創(chuàng)設寬松情境引導質疑探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、創(chuàng)設寬松情境??引導質疑探究?????????????????????????????????????????????????????????????李崇山“學起于思，思源于疑?！敝挥袑W生有了疑問才會去進一步思考問題，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。而在過去的傳統(tǒng)教學中，學生少主動參與、多被動接受，少自我意識、多依賴他人，被束縛在教師、教材、課堂的圈子之中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造性與個性受到嚴重壓抑和扼制，根本不可能談及什么質疑了。“學起于思，思源于疑?！敝挥袑W生有了疑問才會去進一步思考問題，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。而在過去的傳統(tǒng)教學中，學生
2、少主動參與、多被動接受，少自我意識、多依賴他人，被束縛在教師、教材、課堂的圈子之中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造性與個性受到嚴重壓抑和扼制，根本不可能談及什么質疑了。創(chuàng)設寬松的課堂情境，不僅能培養(yǎng)學生的音樂實踐能力，更能有效地加強學生與生活實際的聯(lián)系，讓他們感受到生活中無處不有音樂知識的存在，從而懂得學習是為了更好的應用，學習音樂也是一種探究的樂趣。一、????創(chuàng)設想象情境，變“單一思維”為“多項探究國外一位教授說過：獨創(chuàng)性常常在于發(fā)現(xiàn)兩個或兩個以上研究對象之間的相似點，而原來以為這些對象或設想彼此沒有關系。這兩個本不相干的概念相互接受的能力，有的心理
3、學家稱之為“遙遠想象”能力，它是創(chuàng)造力的一項重要指標。讓學生在兩個看似無關的事物之間進行無邊想象，如同給了學生一塊馳騁的空間，可以任其廣闊探究。我們應利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的內在潛能，進一步引導學生由單一思維向多項探究拓展。二、創(chuàng)設實驗情境，培養(yǎng)音樂創(chuàng)新能力和實踐能力? 在小學音樂教學中應鼓勵學生用音樂去解決問題，甚至去探索一些音樂本身的問題。教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰Α⒖臻g想象能力和音樂操作能力，還要培養(yǎng)學生音樂建模能力與欣賞處理能力，加強應用音樂方面的教育。最好的應用方式就是多媒體等工具軟件為學生創(chuàng)設音樂實
4、驗情境。教師通過精心設計教學程序，創(chuàng)設多種教學情境來激發(fā)學生的學習情感。在教學過程中，師生之間、生生之間廣泛交流，民主、和諧、理智地參與教學過程，這正是師生相互作用的最佳形式，也為教學整體效益的提高提供了保證。另外，可以利用多媒體教學向學生展示科技發(fā)展史，尤其是音樂發(fā)展史，讓學生意識到推動科學前進最重要的力量是來自音樂應用。三、精心創(chuàng)設問題情境，引導質疑探究，拓寬思維“疑問是發(fā)現(xiàn)之母”，創(chuàng)新來源于“問題的提出”?！耙魳穯栴}的提出是音樂發(fā)展的源頭”，所以提出一個問題要比解決一個問題更重要，因為解決問題也許是一個音樂上的技能而已，而提出新的問題或可能
5、性的問題，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。? 要使學生能夠提出有價值的“好問題”，需要我們創(chuàng)設問題情境，引導學生觀察、分析、揭示、概括、總結。教師通過精心設計教學程序，充分利用多媒體技術與網絡技術在數(shù)學實驗室中創(chuàng)設與主題相關的、盡可能真實的情境，使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生，來激發(fā)學生的學習情感。? 可以采用課題質疑法。音樂學習目標猶如指南針，為學習指明方向。教師可引導學生從知識的產生、運用以及知識的前后聯(lián)系上去質疑。要將因果質疑法和聯(lián)想質疑法結合在一起，可以從“結論”入手提出問題，
6、也可以從“條件”入手進行質疑。聯(lián)想要根據(jù)兩個對象或兩類事物在某些方面（如特征、屬性、關系等）相同或相似之處產生聯(lián)想，并由此入手提出類似問題：這些對象在其他方面是否也有相同或相似之處？為什么？等等。采用方法質疑法和比較質疑法也是創(chuàng)設問題情境的好措施。當學生學會歌曲時，要引導學生對歌曲中的各種音樂記號、音樂知識解答方法進行質疑，如“有沒有更簡便的方法？”等等。其實，高年級音樂課程中也有很多僅一字之差而又互相聯(lián)系的概念，這些概念的掌握有一定難度，并且很容易混淆。教師在教學中可引導學生邊比較邊質疑。?????全面指導學生質疑，讓學生自我設問。因為每個學生
7、都有自己的經驗世界，不同的學生會對同一種問題形成不同的理解和看法，每個人的接受能力也不相同。也可以在學生之間設問。在音樂課的律動綜合訓練進行自主學習的過程中，學生常常會遇到一些自己無法解決的問題，這時候教師有必要組織學生通過學生之間的互相提問釋疑。通過學生之間的溝通互動，他們會看到各種不同的理解和思路。學生通過這種合作和溝通，可以看到問題的不同側面與解決途徑，從而對知識產生探究的新萌芽。????總之，音樂課堂教學活動的程序、方法、形式和教學媒體等是教師很重要的探究內容。教師只有掌握了較多的策略，才能根據(jù)實際情況制定出良好的教學方案，精心創(chuàng)設寬松的
8、探究質疑情境。因此，教師在教學時要靈活運用“提出問題”和“大膽質疑”策略，充分利用交互技術和網絡的多維性來優(yōu)化學生學習過程和教師教學過程
