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1、剪裁課文如何教周忠起（江蘇省鎮(zhèn)江二中江蘇鎮(zhèn)江，212004）夏崢嶸老師《經(jīng)典理應(yīng)完整呈現(xiàn)》一文對于教材選編課文的刪改提出了異議（《語文學(xué)習(xí)》2013年第1期）。文中他列舉了《巨人與孩子》、《黔之驢》、蘇軾《游沙湖》等教材的例子，認(rèn)為剪裁文本會帶來如下一些不良后果：首先，如此剪裁經(jīng)典，一個最直接的后果是誤讀經(jīng)典，錯誤地傳承文化的精華。其次，沒有讓經(jīng)典物盡其用。第三，這種不尊重作者、不尊重原著的態(tài)度，會對學(xué)生的情感態(tài)度產(chǎn)生消極的影響。其實，翻開我們每個時期的教材，總能發(fā)現(xiàn)刪減課文的影子。比如：《我的叔叔于勒》（蘇教版九年級上
2、冊）刪節(jié)的內(nèi)容大致有三個方面，一是若瑟夫伙伴的敘事部分，二是對菲利普夫婦生活細(xì)節(jié)的描寫部分，三是對于勒直接表示同情的內(nèi)容；《我們家的男子漢》（蘇教版七年級下冊）開頭部分做了刪節(jié)；《荷塘月色》（蘇教版必修三）原來的幾個描寫女子的句子刪除；《口技》（蘇教版八年級下冊）中一些對于夫妻生活的描寫句子刪除；選自《紅樓夢》的《葫蘆僧判斷葫蘆案》中，寫到薛蟠搶女人不成，反賠了性命時，“（馮淵）酷愛男風(fēng)，不喜女色。這也是前生冤孽”一句被刪掉了。而大量的刪減則出現(xiàn)在《《史記》選讀》教材中，為了選文的需要，將很多文章無一例外地進(jìn)行了剪裁。刪
3、減課文可以說有各種原因，最主要是受時代限制，原先在進(jìn)行新中國第一代中學(xué)語文課文的編選時，時任人教社社長的葉圣陶定下規(guī)矩：“入選文章要加工，思想內(nèi)容要加工，語言文字也要加工！”所以，思想內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就成了最重要的因素。當(dāng)然，還有其他因素的存在，比如為了主題的需要，單元編排的需要，有時候文章過長，編者為了簡潔也可能會將教材加以剪裁。隨著時代的演變，一些課文已經(jīng)可以還原面目了，比如原來教材中的課文《荷塘月色》現(xiàn)在已經(jīng)恢復(fù)原貌了。但是，目前中學(xué)教材中仍然存在大量的刪減課文。刪減課文會對文章的整體產(chǎn)生一些不好的作用，如果僅僅粗粗讀過
4、不去深入研究，立刻解讀、分析、上課，引導(dǎo)學(xué)生，就會如夏老師所說：誤讀經(jīng)典，錯誤地傳承文化的精華。但是如果教師廣泛搜集材料，深入閱讀文本，精心設(shè)計教學(xué)，那么，我們完全可以在刪減地方大做文章，不但能夠物盡其用，而且還可以避免誤讀經(jīng)典的副作用，也可以產(chǎn)生對學(xué)生積極的影響，反而起到錦上添花的效果。當(dāng)然，這也需要教師閱讀原著，真正思考文本、精心研究文本。程永超老師在《基于語文學(xué)科特性的《鴻門宴》教學(xué)》一文中對于教學(xué)《鴻門宴》一課提出了自己的思考（《中學(xué)語文教學(xué)》2013年第3期）。他提出：根據(jù)《鴻門宴》開頭項羽聽曹無傷密報后，勃然
5、大怒，立即要“擊破沛公軍”，顯得脾氣暴躁。實際上，節(jié)選之文前尚有42字：“行略定秦地。函谷關(guān)有兵守關(guān)，不得入；又聞沛公已破咸陽，項羽大怒，使當(dāng)陽君等擊關(guān)，項羽遂入，至于戲西?！甭┻x文字，學(xué)生無法從教材中獲悉。程老師恰恰以此入手認(rèn)為，項羽并非簡單易暴性格之人，而且當(dāng)時項羽并未將劉邦作為政治對手和擊殺對象。從而推翻了現(xiàn)存五種版本教材《鴻門宴》在課后思考題中的共同問題：鴻門宴上，項羽是否真的要殺掉劉邦？《史記》選文由于篇幅過長，不得不刪減，但是如果完全據(jù)此閱讀，可能真的會產(chǎn)生誤讀錯讀的情況。而且由于司馬遷經(jīng)常使用的寫作手法“忽
6、見法”，就更加要求我們在解讀文本時尤其要側(cè)重對于相關(guān)傳記的閱讀。語文學(xué)習(xí)很大程度上屬于研究性學(xué)習(xí)，如果僅僅將學(xué)習(xí)局限于眼前的文本，勢必得不到應(yīng)有的理解，所以教師更應(yīng)該在豐富文本上多下功夫，而不能拘泥于教材中的文字。蘇州振華中學(xué)周穎老師設(shè)計《我的叔叔于勒》一課（《語文學(xué)習(xí)》2010年第12期），正是利用剪裁文字，下足了功夫。課堂從讀后質(zhì)疑開始：若瑟夫說話的口吻前后有不一致的地方，小孩還是成年人？明確：從課文看，若瑟夫似乎是個小孩；但敘述者“我”的口吻與孩子的身份不一致。然后走進(jìn)原作，進(jìn)行作品再解讀，進(jìn)一步分析小說的人物、細(xì)
7、節(jié)、主題等等，呈獻(xiàn)給了孩子們一個不一樣的菲利普夫婦以及不一樣的主題傾向，最后再通過閱讀比較：你更喜歡哪個版本？學(xué)生通過兩個版本的閱讀比較，必然可以更清晰地了解文章的主題以及閱讀小說的注意事項，從而能夠?qū)W會閱讀小說的方法與步驟。更有趣的是，孩子們在回答最后一個問題時，認(rèn)為：敘事者身份的改變，使原來小說中的故事變得單純了，刪去開頭和結(jié)尾，使小說情節(jié)線索清晰，不枝不蔓，主要人物關(guān)系表現(xiàn)得更清楚。當(dāng)然，小說的人物和主題也都發(fā)生了重大變化。相信通過這一番探討，同學(xué)們對于小說的理解當(dāng)然是更加深刻、更加清晰了。很多人在讀到《我們家的男
8、子漢》一文時，可能都會有暫時的疑惑：為什么突然冒出一句“沒有男人的世界是不堪設(shè)想的”？然而，很多人也只是想想而已，并沒有深入下去，甚至教參中也沒有對這個問題做出一個交代。所以，很多教師的設(shè)計就是按部就班地分析下去。其實，查找一下，我們會發(fā)現(xiàn)前面開頭還有這么一段文字：“近來，頗時興男子漢文學(xué)。北方的一些男的作家，真正寫
