在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究

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1、在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究李德勝長陽土家族自治縣教育研究與教師培訓(xùn)中心，湖北長陽　443500文章編號：1005－6629（2008）03-0003-03中圖分類號：G633.8　　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B“以學(xué)生為本”是新課程改革的基本思想，探究性學(xué)習(xí)是新課程實(shí)施的一個熱點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在新課程實(shí)施過程中，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的形成依賴于教師有意識地按照能力形成的規(guī)律，去創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，并通過一些相應(yīng)的主體活動才能獲得知識與技能?；瘜W(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，讓學(xué)生“模擬”科學(xué)家去探索問題，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思

2、維、操作、想象能力，使學(xué)生積極主動去獲取知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在初中化學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)呢？1、尋找合適的自主探究素材：根據(jù)國家教育部制訂的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），我們使用的是2001年經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會初審?fù)ㄟ^的人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)（九年級）》。在新教材的使用中，我們一直堅(jiān)持“依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、靈活使用教材”的原則，對人教版的教材進(jìn)行二次資源開發(fā)和利用。1.1對圖片的利用與開發(fā)。教材編排了眾多彩色圖片，有化學(xué)發(fā)展的歷史資料圖片、有實(shí)驗(yàn)操作圖片、有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象圖片、有數(shù)據(jù)資料圖片，這些圖片清晰而又明快的表現(xiàn)了主題，使教

3、材顯得更加生動活潑。如何利用這些圖片呢？在教學(xué)實(shí)踐中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，我們改變了過去教師一個人在臺上孤立地講，學(xué)生被動地聽、記的舊習(xí)慣，針對不同的圖片，首先讓學(xué)生自己提出問題，然后分組討論，探討一些問題，整理記錄，逐步形成結(jié)論。圖片給予的學(xué)習(xí)空間是編排教材的作者和教師無法想象的，學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，會將發(fā)散思維影響到每一個人，通過觀察、討論、分析圖片，學(xué)生很容易形成許許多多的結(jié)論，并且學(xué)生對圖片相關(guān)知識的掌握更深，一看到圖片就想起了內(nèi)容，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生相互之間融洽地交流和合作，營造了和諧的課堂。1.2對實(shí)驗(yàn)的探究與改進(jìn)。教材擁有許多演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)和探究

4、性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課程的顯著特征，教材更是充分突出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但是教材中的部分實(shí)驗(yàn)還存在很大的開發(fā)空間，如教材第37頁實(shí)驗(yàn)2—5所示過氧化氫分解實(shí)驗(yàn)，（1）裝有5ml5%的過氧化氫溶液的試管，用帶火星的木條來檢驗(yàn)，木條不復(fù)燃。（2）向上述試管加入少量二氧化錳后，用帶火星的木條來檢驗(yàn)，木條復(fù)燃。這是什么原因呢？為了探究并改進(jìn)此實(shí)驗(yàn)，興趣小組的同學(xué)經(jīng)過熱烈討論，制定了三種實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行了大膽探究：第一組同學(xué)采取增大H2O2溶液濃度的方法，用10%的H2O2溶液加熱，結(jié)果一段時間后，用帶火星的木條檢驗(yàn)，木條復(fù)燃；第二組同學(xué)在5%的H2O2溶液中加入2滴新制氫氧化鈉溶液，加熱一段時間后，用帶

5、火星木條檢驗(yàn)，木條復(fù)燃；第三組同學(xué)從實(shí)驗(yàn)裝置上進(jìn)行了改進(jìn)，效果很好（見左上圖）。在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，同學(xué)們經(jīng)過討論，還提出了下列問題作了進(jìn)一步的研究：①由第一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)可得出：影響H2O2分解產(chǎn)生O2的量的多少及分解快慢的因素有哪些？②由第二組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)可分析得出氫氧化鈉所起的作用可能是什么？③第三組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)前同學(xué)們猜想的正確性，其中，濃硫酸的作用是什么？經(jīng)過這樣嘗試，學(xué)生既豐富了自己的實(shí)驗(yàn)知識又提高了實(shí)驗(yàn)技能，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。有時一個實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)會給學(xué)生產(chǎn)生終身的影響。1.3對人文科學(xué)和情感態(tài)度的開發(fā)與培養(yǎng)。教材突出了讓學(xué)生認(rèn)識身邊的一些常見物質(zhì)的組成、性

6、質(zhì)及其在社會生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，認(rèn)識物質(zhì)微觀構(gòu)成，了解化學(xué)變化的基本特征，認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，了解化學(xué)與社會和技術(shù)的相互關(guān)系，能以此分析有關(guān)的簡單問題，這些目標(biāo)既有利于培養(yǎng)學(xué)生對待自然、物質(zhì)和科學(xué)方面的情感、態(tài)度、價值觀，又有利于學(xué)生對待社會和自身發(fā)展方面的情感、態(tài)度、價值觀。在自主探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)，注重了本地的環(huán)境污染的調(diào)查與保護(hù)，如有些學(xué)生主動拾起教室內(nèi)、樓道、校園內(nèi)的紙屑、果皮、食品袋、冰糕棒等。甚至有的學(xué)生制止一些破壞環(huán)境的行為，使校園煥然一新、十分清潔。讓學(xué)生從自我做起，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛校園的情感。2、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)淖灾魈骄?/p>

7、問題：2.1.創(chuàng)設(shè)情景問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。探究的問題和興趣是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。因此在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象、問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新意識、探究創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。師生在問題情景中互動、體驗(yàn)、探究、實(shí)踐、感悟，在互動中實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。如：“對蠟燭及其燃燒的探究”，有些學(xué)生認(rèn)為蠟燭燃燒現(xiàn)象見得較多，不觀察就知道實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在自主探究學(xué)習(xí)中，我們設(shè)置了問題