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1、G-K-06-0016-02-0007幸福其實很簡單作者：黃琳學校：江蘇省揚中高級中學地址：江蘇省揚中市綠揚路69號英語組郵編：212200電話：138052996085幸福其實很簡單摘要：幸福感是衡量個體生活質(zhì)量重要的綜合性心理指標。體驗到的積極情感愈多，個體的幸福感體驗也就愈強。學校教育者要樹立科學的幸福教育觀，把幸福教育融入學校教育教學過程中，注意引導，滲透幸福教育，注重培養(yǎng)學生理解幸福，發(fā)現(xiàn)幸福，創(chuàng)造幸福的能力。幸福其實很簡單，學生在潛移默化中領會幸福，實現(xiàn)教育從知識本位向幸福本位的轉(zhuǎn)化。把學生對物質(zhì)享受上的追求提升為精
2、神美化上的追求，這樣才能使其獲得持久而深刻的幸福體驗，進而形成高尚的幸福觀。關鍵詞：幸福感體驗引導滲透幸福教育一、案例背景在孩子心目中，獲得幸福就那么難呢？如今長在這么美好時代的他們，享受著時代和父母給他們提供的豐富的物質(zhì)條件。但他們中很多人心靈是那么的空虛，那么的蒼白無力，總沒有足夠的幸福感。二、活動目標教育工作者要把學生對物質(zhì)享受上的追求提升為精神美化上的追求，這樣才能使其獲得持久而深刻的幸福體驗，進而形成高尚的幸福觀。所以教師平時要在教學中注意引導，滲透幸福教育，讓學生在潛移默化中領會幸福，形成正確的價值取向。讓他們從中領
3、悟什么是人生的真正價值，進而能夠勇于進取，不懈追求，創(chuàng)造幸福生活。三、事件描述近期，我班組織的班會主題是“談一談自己是否感到幸福”。大部分學生表達感到幸福，學生對獲得幸福的描述為：“有一個溫馨的家庭”、“學習進步了，受到老師的表揚，同學的欽佩”、“和好朋友暢談”、“家長關心我”、“每天能有充足的睡眠”、“父母和我一起聊天就是幸福”。一部分學生用否定式描述幸福，如：“家長不再責備我”、“不要安排這么多的課外班”、“不要把我和同事的孩子相比”等。我覺得孩子們能有自己的思想，并且能清晰地表達出來，我倍感欣慰。但同時也有不少學生，混混沌
4、沌，覺得一天一天的公式般的生活已使他們疲倦而麻木，不知幸福是什么。有一部分的學生的幸福感偏低，進而導致產(chǎn)生青少年犯罪率、自殺率逐年上升等嚴峻的社會問題。四、案例啟示我沉思：為什么在孩子心目中，獲得幸福就那么難呢？如今長在這么美好時代的他們，享受著時代和父母給他們提供的豐富的物質(zhì)條件。但他們中很多人心靈是那么的空虛，那么的蒼白無力。幸福感是一種主觀體驗，是人們對自己生活所做出的總體的主觀評價，由生活滿意度和情感體驗兩個基本成分組成，其中情感體驗又包括積極情感（愉快、輕松等）和消極情感（抑郁、焦慮、緊張等）兩方面。幸福感是衡量個體生
5、活質(zhì)量重要的綜合性心理指標。體驗到的積極情感愈多，個體的幸福感體驗也就愈強。5到底是什么原因?qū)е鲁砷L在陽光年代的孩子如此地不陽光？是社會不關注？是家庭教育不到位？還是學校教育不全面？筆者通過多方面考察及了解，發(fā)現(xiàn)家長與孩子對幸福感的理解有一定的差距。關于幸福感體驗的差異，總結(jié)如下四點：第一，家長以縱向標準比較，他們以自己幼年時的生活為基準，認為今天物質(zhì)生活極大豐富條件下的孩子應該是幸福的。而孩子喜歡橫向比較，他們認為父母為他們提供豐富的物質(zhì)條件是理所應當?shù)?。在這種情況下，無論家長提供多少物質(zhì)，孩子的幸福感，就像無底洞。因此，他們
6、總是埋怨得不到幸福感。第二，家長在生活中給予孩子過多的呵護和溺愛，本應由孩子自己來承擔的生活任務，往往被家人替代。缺乏真實生活體驗的孩子，致使孩子養(yǎng)尊處優(yōu)，動手能力差，對勞動與成果的體驗差，導致幸福感降低。第三，家長教育方式與孩子的幸福感體驗緊密相關。按親子教育的方式，將家長分為五種類型即：防范型、溺愛型、專制型、牧羊型、民主型。唯有民主型的父母能夠理解孩子的想法，可以為孩子提供最大的心理空間，平等對待孩子，寬容理解孩子，積極地等待孩子。這種方式的親子關系，才更能讓孩子體驗到幸福感。筆者作為一名教育教學工作者，關于學校教育和孩子
7、的幸福感考慮得更多。如今各學校不是倡導“幸福教育”嗎？當今的幸福教育論中提到：讓學生享受幸福教育，讓教師享受教育幸福，追求教育的“幸福度”，應成為當前教育發(fā)展的方向。一句話，教育作為一種培養(yǎng)“人”的活動，更應關注人的幸福，尤其應關注學生的幸福。學校教育者一定要樹立科學的幸福教育觀，實現(xiàn)教育從知識本位向幸福本位的轉(zhuǎn)化，把幸福教育融入學校教育教學過程中，培養(yǎng)學生理解幸福，發(fā)現(xiàn)幸福，創(chuàng)造幸福的能力。其實，多從學生的角度去分析，他們面對著堆積如山的書，測試如同家常便飯。他們確實壓力也很大。孩子們的生活除了學習科學知識以外，教師更應當去引
8、導他們增加各素質(zhì)方面的學習、鍛煉，讓孩子們生活真的豐富多彩，而不是每天都是語文、數(shù)學、外語這些所謂的“主科”教學，這剝奪了孩子們生活中的趣味與快樂，威脅到了孩子們的身體和身心健康，那幸福又從何談起？回憶物質(zhì)條件缺乏的我們。兒時的我，和小伙伴們在田里玩耍，滿身的泥
