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1、教師要教會學生什么“什么是教育？教育是幫助學生學會思考，作出獨立的判斷”,如今課程標準中“以學論教”的評價方式提出，都要求教師在課堂教學中不再僅是為了教，而是為了學。讓學生主動參與學習，變教會為學會，變學會為會學。在課堂教學中，學生將成為最具有生命力和智慧的生靈，他們的潛能得以充分的開發(fā)，課堂教學質(zhì)量也因之切實得以提高。一、創(chuàng)設(shè)情境，激活思維，使學生樂學新課程標準提倡把課堂還給學生，讓學生做學習的主人。那么，課堂就是一個思維場，而“學生在思維之前，就必須有一情境，有一個范圍廣泛的情境，在這個情境中，思維能夠充
2、分從一點到另一點進行連續(xù)的活動”。這樣我們就要著力創(chuàng)設(shè)一個有氣氛、有情味的歷史學習環(huán)境，或是優(yōu)美壯觀的自然環(huán)境，或是引人入勝的故事情節(jié)，或是呼之欲出的人物形象，足可讓教師以“趣”引路，以“情”導航，師生彼此進行“心電交流”，充分調(diào)動學生學習的內(nèi)驅(qū)力，使學生處于憤悱狀態(tài)，主動性和參與率大大提高，為歷史課堂的高效率打下堅實的基礎(chǔ)。在創(chuàng)設(shè)情境中，尤其要創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識。因為任何思考都是從問題開始的，有價值的問題能啟發(fā)學生進行深入的思考，并能引導他們提出新問題，培養(yǎng)他們的思維認識能力，促進分析能力的發(fā)
3、展。因此，在訓練中，要抓住學生強烈的好奇心，把問題目標指向教學的關(guān)鍵處，思考的轉(zhuǎn)折點，理解的難點和探究知識的規(guī)律上，在憤悱中高效地激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，從而提高其獨立思考和解決問題的能力。二、教給學法，培養(yǎng)能力——使學生活學3學生的學習主陣地在課堂。因此，教師要把元認識的指導作為課堂教學的主要教學任務(wù)之一，使課堂教學過程成為既傳授知識又培養(yǎng)學生自主學習習慣、掌握學習方法的過程?，F(xiàn)在“教會學生學會學習”已經(jīng)成為教學理論界的共識?！瓣P(guān)于方法的知識，是世界上最寶貴的知識?！保ㄅ喔┙滩臒o非是個例子，要使學生能夠舉一
4、反三，練成解題的技能，進而達到不復需教的境界。這就要求在課堂教學中教師要與學生一起共同學習，共同探討規(guī)律、方法，變“講堂”為“學堂”，讓學生在學習的過程中能夠會學、活學。（1）示范引路，使學生自悟?qū)W法學生是在思維活動過程中學會思維的。由于教材內(nèi)容蘊含作者的思維方法和思維活動，而且思維活動本身又是一個發(fā)生發(fā)展的過程，在課堂教學中，教師要通過示范引路給學生展示思維的過程，點燃思維靈感的火花，把凝結(jié)在知識背后思維方法及思維發(fā)生發(fā)展過程展現(xiàn)出來，啟發(fā)引導學生去發(fā)現(xiàn)、理解、領(lǐng)悟、掌握新的學法，提高歷史自主學習的能力。例
5、如，學習分析歷史事件是學習歷史的主要任務(wù)，如何去分析，從哪些角度分析是學生備感困惑的難題。（2）滲透規(guī)律，使學生遷移學法教學過程既是教法的實施，又是學法的體現(xiàn)。因此教師要有強烈的學法意識，對一些最基本的學習規(guī)律、學習方法見縫插針，隨時滲透，讓學生在自覺的學習活動中掌握學法，收到“潤物細無聲”的效果。在歷史教學中，有經(jīng)驗的教師往往以典型意義的內(nèi)容為重點，通過“解剖麻雀”讓學生找出規(guī)律，并引導他們主動去獲取知識。通過典型示范，將學法與教法滲透融合，讓學生領(lǐng)悟到學習的要領(lǐng)和思路，達到了“授人以漁”的目的。(3)教學
6、語言藝術(shù)，使學生樂3教學也是一種語言的藝術(shù)，教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先語調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫富于變化。語調(diào)過高就會成為一種噪音，學生長時間處于噪音環(huán)境，會感到煩躁不安，學習效果自然會降低。語調(diào)過低，學生聽起來就會感到吃力，聽覺器官極易疲勞，注意力不能保持集中。因此語調(diào)適宜應是實現(xiàn)教學語言藝術(shù)的首要因素。其次，要準確生動、富有激情?？涿兰~斯曾指出：“教學藝術(shù)的亮點之一是注意，有了注意，學生才能使他的心理不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。”可注意品質(zhì)靠精彩的教學語言去牽引
7、的，因此歷史教師教學語言要有情感色彩，準確生動，可時而激情似火，時而柔情似水，時而如橫刀立馬，時而如月下低吟……課堂應成為情感流動的磁場。(4)講學時間分配合理，使學生科學學現(xiàn)在課堂最大弊病就是教師講話太多，課堂上只聽見教師的聲音，直到學生做課堂練習，教師還要嘮叨，一會說要注意什么，一會兒提醒不要寫錯，不讓學生安靜一會。教師講的太多，學生學的時間必定減少。當堂做不完只能留到課后去做，因而加重了作業(yè)負擔。因此教師要控制講話時間，合理安排講練時間，講授一般不超過十分鐘，做到“三講三不講”。三講：講學生需要的，講重
8、點難點，講學習方法。三不講：學生會的不講，講了也不會的不講，學生能自己學會的不講。這樣可以留出三十分鐘的時間讓學生進行練習。根據(jù)教育心理學研究，練習當堂完成，當堂校對，學生學習積極性高，學習效果好。當然歷史學習的方法還有很多，關(guān)鍵在于教師如何不斷提高授課水平和指導學生自主學習的技藝，使課堂教學過程成為既傳授知識又培養(yǎng)學生自主學習習慣，掌握掌握學習方法的過程，真正提高課堂教學效率，達到讓學生學會學習，
