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《袁智勇做民主型教師》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、做民主型的教師,培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人袁智勇一位新型教師,應(yīng)該是民主型的教師,培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.學(xué)習(xí)主人的主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目的明確，有的理想還比較遠(yuǎn)大，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性強(qiáng)。知道每天每月學(xué)哪些內(nèi)容，知道選擇適合于自己的學(xué)習(xí)方法，聽課注意力集中，自習(xí)效率高，課余時(shí)間也有計(jì)劃內(nèi)的實(shí)事可做。這些學(xué)生和老師合作很好，但又不依賴?yán)蠋?，有較好的自學(xué)習(xí)慣，他們忠實(shí)于自己，考試從來不抄襲，學(xué)習(xí)成績好，學(xué)習(xí)對他們來說是一種內(nèi)心深處的需要，是一種樂趣、享受。是學(xué)習(xí)奴隸的學(xué)生主要表現(xiàn)為：為避免父母的指責(zé)或老師的批評而學(xué)習(xí)。他們?nèi)鄙倩驔]有學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，父母或教師推一推，他們動(dòng)一動(dòng)。有時(shí)他們想學(xué)習(xí)
2、，可又不知從何處學(xué)習(xí)起，用什么方法學(xué)。上課時(shí)經(jīng)常為不能集中注意力而苦惱，自習(xí)或無事可做，或明知有事卻盡可能拖拉。作業(yè)得過且過，課外就更沒有自控能力了。他們喜歡依賴?yán)蠋煟衫蠋熥屗麄冏龅氖?，他們又常常拖拉不做。他們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，內(nèi)心矛盾沖突很復(fù)雜，心血來潮時(shí)也能學(xué)一陣子，但很決就會(huì)冷下來。他們常把考試分?jǐn)?shù)作為終極學(xué)習(xí)目的，而考試分?jǐn)?shù)又不高，學(xué)習(xí)成了他們的負(fù)擔(dān)、包袱，成了一種痛苦。顯然，我們當(dāng)教師的有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)習(xí)被動(dòng)的同學(xué)得到解放而成為學(xué)習(xí)的主人，使班集體學(xué)習(xí)的主人越來越多，從而也就使自身的教學(xué)工作得到了較大程度的解放。那么,應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢?1.教師要樹立為
3、學(xué)生服務(wù)的思想。剛教書的時(shí)候，我曾自以為是，缺少民主作風(fēng)，覺得自己是教師，就該說了算，我講你聽，我管理，你服從就是了。這使我做了不少脫離學(xué)生實(shí)際的無效勞動(dòng)，疏遠(yuǎn)了師生關(guān)系，吃了不少苦頭。于是，我回憶起自己讀書、工作的經(jīng)歷，想起自己過去由衷尊敬的都是那些作風(fēng)民主、真心誠意地為學(xué)生、為群眾服務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)或教師。專制型的教師容易培養(yǎng)出冷酷、自私的學(xué)生，只有民主型的教師才能培養(yǎng)感情豐富、樂于助人、熱愛生活、品德高尚的學(xué)生。自已過去既然厭惡專制型的教師或領(lǐng)導(dǎo)，那么，今天當(dāng)了教師就該做受學(xué)生歡迎、為學(xué)生服務(wù)的教師。為學(xué)生服務(wù)，就不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識水平和接受能力
4、，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。教師要善于在課標(biāo)、教材與學(xué)生的心靈之間架橋，要努力防止離開學(xué)生心理實(shí)際的此岸世界而只在“課標(biāo)”和教材的彼岸世界動(dòng)腦筋、做文章的傾向。有時(shí)為了使學(xué)生學(xué)有所得，寧肯把教學(xué)目標(biāo)定得低些，使學(xué)生經(jīng)過努力能夠達(dá)到。例如在聽寫單詞的時(shí)候,我采用較活潑生動(dòng)的形式,規(guī)定學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生可以聽音畫畫,在課后再進(jìn)行補(bǔ)聽寫,逐漸提高學(xué)生的識字能力.如果不這樣，而是硬逼著有困難的學(xué)生寫單詞,他們會(huì)失去興趣，又實(shí)在不會(huì)寫，索性不寫，效果反倒更糟。學(xué)生學(xué)會(huì)聽寫單詞后，再一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)他們往高處攀登。倘覺得學(xué)生水平低，總不肯把橋的一端建在學(xué)生的實(shí)際水平上，那學(xué)生也就總也不能到達(dá)“課標(biāo)”、
5、教材規(guī)定的彼岸。2.建立互助的師生關(guān)系。教與學(xué)之間的關(guān)系，還應(yīng)該是互助的關(guān)系。一方面，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面，學(xué)生幫助教師提高教學(xué)能力。我常覺得，“幫助”二字很重要，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，就不是強(qiáng)迫、命令學(xué)生學(xué)習(xí)。這些年我在教學(xué)中，特別是在輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生中，嘗試過不少次失敗。失敗的重要原因之一，就是忘了給學(xué)生當(dāng)助手，而只是站在學(xué)生的對面，強(qiáng)制、逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，結(jié)果和學(xué)生搞得很僵，師生心里都很不愉快。認(rèn)識到這一點(diǎn)后，再輔導(dǎo)后進(jìn)生時(shí)，我總是叮囑自己：我是在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。幫助，就意味著必須耐心地到學(xué)生心靈世界中去尋找他們那些好學(xué)上進(jìn)的腦細(xì)胞，使之興奮起來，學(xué)起來，然后我再幫助他學(xué)得效率更高一些。任
6、何時(shí)候，對任何學(xué)生都要堅(jiān)信他腦子里有好學(xué)上進(jìn)的一面，只有這樣，才能避免強(qiáng)迫命令，才能避免師生對立。反過來，也要堅(jiān)信每位學(xué)生不僅能幫助自己完成教學(xué)任務(wù)，而且能幫助自己提高教學(xué)水平。只有從這個(gè)意義上思考，才能對各類學(xué)生都有感情。以前，我曾有過只有好同學(xué)才能幫助自己完成教學(xué)任務(wù)的觀點(diǎn)，覺得那些后進(jìn)同學(xué)是阻礙自己完成教學(xué)任務(wù)的，是包袱，是累贅。于是，對后進(jìn)同學(xué)就缺乏耐心，越缺乏耐心，就越不能建立互助的關(guān)系，師生關(guān)系不協(xié)調(diào)，教學(xué)任務(wù)就更不能完成。后來，我在實(shí)踐中注意強(qiáng)化這一認(rèn)識：每位學(xué)生都有潛在的幫助我教學(xué)的能力。從這樣的認(rèn)識出發(fā)，耐心地到學(xué)生中去找，這樣我的助手越來越多，連最差的學(xué)生，也能學(xué)著
7、幫我留作業(yè)、批改作業(yè)、。這些年來，我教英語越來越輕松，重要原因在于我把每位學(xué)生都當(dāng)成了自己的助手。這些助手不僅幫助我完成教學(xué)任務(wù)，也幫助我提高教學(xué)水平。因?yàn)樵诤瓦@些助手的交往中我不斷加深著對學(xué)生心靈世界的認(rèn)識，不斷加深著對不同性格特點(diǎn)、思想特點(diǎn)的學(xué)生的認(rèn)識，從而根據(jù)學(xué)生的心理實(shí)際，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。從某種意義上講，越是學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，越是能提高教師的教學(xué)水平。就像醫(yī)生一樣，只有經(jīng)常治療患疑難病癥的患者，才能提高醫(yī)療水平。3.發(fā)展學(xué)生的人性與個(gè)
