如何構(gòu)建初中語文高效課堂 楊建軍

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1、如何構(gòu)建初中語文高效課堂蘭州市第二十五中學(xué)楊建軍【摘要】　新的課程標(biāo)準(zhǔn)給課堂教學(xué)帶來了無限的生機與活力，讓人感到撲面而來的嶄新氣息。語文教師應(yīng)該主動構(gòu)建自己的課堂，讓它變得更有魅力，也更有效率。而這將取決于教師本身是否有深厚的文化底蘊，是否有較高的語言藝術(shù)；課前，教師能否對教材的整個編排、單元設(shè)計等整體把握，對課文個性進行深入挖掘；課中對學(xué)情掌控如何，是否設(shè)計使用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。【關(guān)鍵詞】　初中語文構(gòu)建高效課堂新的課程標(biāo)準(zhǔn)給課堂教學(xué)帶來了無限的生機與活力，讓人感到撲面而來的嶄新氣息。十余年的教學(xué)生涯，加上聽過許多堂精彩的語文課，聽完后總會產(chǎn)生諸多想法，曾為教師教學(xué)過程中精彩之處嘆

2、賞，也曾為課堂教學(xué)中的不足之處嘆惜。嘆賞嘆息之余，也對課堂教學(xué)進行了深層次的思考，下面就談?wù)勎覍?gòu)建語文高效課堂的幾點思考。一、教師良好的語文素養(yǎng)是高效課堂的前提眾所周知，教師是課堂的主導(dǎo)者，而如何引導(dǎo)，與教師的文化底蘊有很大的關(guān)系?，F(xiàn)行的初中語文課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選的名篇，其中不乏精妙之作。如何讓學(xué)生對作品進行細(xì)致的分析、深入的理解，設(shè)身處地的玩味，從而感知美、鑒賞美，如《春》之自然美；《斑羚飛渡》之生命美；《石壕吏》之痛惜美、無奈美……是當(dāng)前語文教師的任務(wù)，這就要求語文教師必須加強自身的文化素養(yǎng)，在實踐中勇于探索，積累經(jīng)驗，尋找規(guī)律，自身要善于解讀，善于同作品溝通融合，提升思想

3、，升華情感，這樣才有可能喚醒孩子，引發(fā)其與作品的共鳴。如我就聽過兩堂有區(qū)別的《石壕吏》講授課，前者是一位有扎實功底的年輕語文教師，針對文言文教學(xué)的特點，她做到了字字落實，句句對譯，當(dāng)堂成誦；也涉及了杜甫寫此詩的心境，反映戰(zhàn)爭的殘酷，同情戰(zhàn)爭下苦難的人民。課后評課，老師們一片好評，我也不敢說一個“不”-6-字?？尚碾[隱有些遺憾，總覺整堂課只是穩(wěn)打穩(wěn)扎，沒有突破，也無高潮可言。后來，我又有幸聽了一堂《石壕吏》，接近尾聲，這位沉穩(wěn)的老教師向?qū)W生拋出了一個問題：文中詩人寫道“老嫗力雖衰，清從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊”，詩人對這個“老嫗”此舉是什么態(tài)度？由此可以看出她對唐王朝發(fā)起的平亂

4、之戰(zhàn)是什么態(tài)度？一語驚醒夢中人，原來，杜甫此詩，除了批判戰(zhàn)爭，表達同情外，更有對平亂之戰(zhàn)的支持，對老嫗雖萬分無奈，可又深明大義之舉的贊美。難怪他還有“漫卷詩書喜欲狂”之語呢！兩位教師，由于自身文化底蘊的不同，引導(dǎo)學(xué)生探索文本內(nèi)涵的深度也有所不同，我們不能不為后者對作者思想的深切理解而嘆賞。由此可見，教師深厚的文化底蘊是高效課堂的前提。高效課堂，對教師的文化底蘊提出了要求，也由于“三尺講臺”的特殊性，對教師的語言藝術(shù)提出了希望。文學(xué)是一種審美的意識形態(tài)，文學(xué)作品的美具有飄忽、朦朧的特點，教師只有用空靈蘊藉的語言，才能傳達作品的審美蘊涵。教師若能用形象比喻和意境描述的方法，就能有效地傳

5、達教師意識和作家意識相遇、相認(rèn)、相融合時的初始經(jīng)驗，誘發(fā)學(xué)生想象，并對文體的審美韻味產(chǎn)生創(chuàng)造性的理解。例如，我在講讀《斑羚飛度》一文時，設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，你們已在人世十多年，你們面臨過生死的考驗嗎？那你們聽說過這樣的故事嗎？唐山大地震中，父母將孩子高高舉起，伸向洞口，把最后一縷生命的空氣留給了孩子；汶川大地震中，譚老師用自己單薄的身子撐起了四個孩子生存的空間；非洲草原上，面對熄火的汽車，妻子毅然打開車門投身獅口，將生命留給了丈夫及前方急需水和食物的民工；面對熊熊大火，成群的螞蟻抱成了一團，滾出火海，外面的燒焦了，里面的卻奇跡般的活了下來……這些生命的壯舉，今天又在我們的課本

6、上重現(xiàn)。有了這一段導(dǎo)語，學(xué)生的情緒被激活了，求知的欲望提升了，都匆匆地看起課文來。高效課堂就需要這樣富有感染力的、特別能吸引學(xué)生的語文教師。另外，教學(xué)語言是否規(guī)范、準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美、富有文化的含金量，在很大程度上影響學(xué)生對課堂的熱情，對知識的吸收。有的教師總有一些口頭禪，如“這個”、“那個”、“是不是”、“對不對”-6-等等，這些口頭禪本身沒有任何意義，只會影響到學(xué)生聽課的情緒，所以在教學(xué)中要力戒。如果你對現(xiàn)在的語言表達還不滿意，建議你先去練好普通話，再在平時的課堂教學(xué)中注意使用規(guī)范的用語，并有意識地讓語言變得生動起來。堅持一段時間，你的課堂教學(xué)語言一定會有意想不到的提高。二、準(zhǔn)確

7、的教材把握是高效課堂的保證。教材是教學(xué)的載體，也是編者教學(xué)理念的物化。因此，一名優(yōu)秀的語文教師，在授課前對教材的把握一定要做到兩點：一是對教材的整體把握；二是對文體的個性挖掘。對教材的整體把握大到初中三年語文教材的整體安排，每年級每一冊是如何螺旋性的上升，對每一冊的要求有什么不同，又有什么承接，小到一個單元是圍繞什么話題組織編排，單元閱讀訓(xùn)練有什么側(cè)重點，以及一篇課文的思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)。例如八年級上冊第二單元，就是在七年級的基礎(chǔ)上設(shè)計的一個以“愛”為話題的寫人的單元