“瞬間精彩”真的精彩嗎？

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1、“瞬間精彩”真的精彩嗎？——小學生數(shù)學獨立思考能力的培養(yǎng)江蘇省丹陽市新區(qū)實驗小學朱雅琴摘要：《現(xiàn)代數(shù)學教育導論》第154頁數(shù)學思維教育這一小節(jié)介紹：“數(shù)學教學實質(zhì)上是數(shù)學思維的教學。郭思樂等認為，作為數(shù)學教學，必須挖掘數(shù)學科學的表和理，揭示并依據(jù)教學需要改造有關的思維過程，付諸課堂，才能培養(yǎng)人的獨立解決新問題的能力。”數(shù)學教學關鍵要培養(yǎng)學生獨立解決新問題的能力。從事小學數(shù)學教學已經(jīng)十八年了，經(jīng)常被一個問題所困擾著：每一個班上總會有一些學困生，在小學階段，我們教師的主要任務就是要消滅班上的不及格，為此，我們在課堂上都特別關注那些學困生，總是千方百計在課堂上請

2、他們回答問題，總是想，只要他們會了，別的同學也就沒有問題了。說實話，這些學困生在我的長期關照下，課堂表現(xiàn)也確實挺讓我滿意，基本問題都能順利解決，“瞬間的精彩”讓我滿足，照這樣看，他們考試要考到六十分以上似乎不存在任何懸念。可現(xiàn)實往往出乎我的意料，這些學困生在考試時卻經(jīng)常考不及格，追其錯誤原因，有的都是課堂上會的問題，為什么考試時學生就不會了呢，我有點百思不得其解？這一學期，我們學校開設數(shù)學培優(yōu)，我任教二年級數(shù)學培優(yōu)班的教學。班上有個學生，回答問題特別積極，課堂表現(xiàn)非常出色，“瞬間的精彩”讓我贊嘆，在我的印象中，這是一個優(yōu)秀生，可事與愿違，在獨立完成練習時，

3、他的表現(xiàn)卻和課堂上的反映無法相提并論，這又是為什么呢？相同的問題一直困擾著我！有幸參加江蘇省小學數(shù)學骨干教師研修班，有幸得到了《現(xiàn)代數(shù)學教育導論》這本書，一直對教育教學理論不太感興趣的我居然一讀起這本書就被迷住了：樸實的語言、生動的課例，好像道出了我心中一直有而說不出的感覺。特別是第154頁數(shù)學思維教育這一小節(jié)介紹：“數(shù)學教學實質(zhì)上是數(shù)學思維的教學。郭思樂等認為，作為數(shù)學教學，必須挖掘數(shù)學科學的表和理，揭示并依據(jù)教學需要改造有關的思維過程，付諸課堂，才能培養(yǎng)人的獨立解決新問題的能力。”至此我才豁然開朗，原來課堂上學生的回答問題都是在老師和同學的不斷啟發(fā)下才

4、能侃侃而談，離開了教師和同學的啟發(fā)，讓其獨立思考，他們就會束手無策，不知從何處下手！看來，如何培養(yǎng)學生良好的獨立思考的能力，是我需要重點學習的地方，也是需要培養(yǎng)學生的一種重要的能力。找到了問題的根源，我更加用心的讀起了這本書，把從書中所學的，逐步付諸行動，兩三個月以來，學生的進步非常明顯。我的主要做法是：獨立思考是有所發(fā)現(xiàn)，有所突破，有所創(chuàng)造的前提。一個人如果沒有獨立思考的能力，就談不上有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，也不能形成健全的人格。愛因斯坦說過：“學校的目標應是培養(yǎng)獨立思考和獨立工作的人。”綜觀世界各國教學大綱，無不把培養(yǎng)學生獨立思考的能力放在突出的位置。我

5、國正在實施的全日制義務教育《數(shù)學課程標準》也突出強調(diào)要著重“培養(yǎng)學生獨立思考和自學能力?！比欢W生在學習數(shù)學過程中往往由于各種原因缺乏獨立思考的訓練。因此，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，是當前數(shù)學教學中的重要任務。一、讓學生在預習中思考對預習的態(tài)度主要取決于學生所處的學習氛圍和學習要求。由于數(shù)學內(nèi)容的特點，使多數(shù)中等以下的學生覺得進行思考性預習極為困難。為此，教師只能按不預習的要求授課，這在一定程度上又挫傷了優(yōu)秀學生預習的積極性，從而使預習工作處于自由狀態(tài)，因此，加強預習的引導（如列出預習提綱，提出一些預習問題等）和督促，并構建在預習基礎上的新的課堂教學模式，

6、顯得非常重要，所以要培養(yǎng)學生養(yǎng)成預習的習慣，提高獨立思考的能力。二、讓學生在問題情境中思考創(chuàng)設良好的問題情境，是激發(fā)學生獨立思考的有效教學途徑。我們知道，一些成績一般的學生也懂得獨立思考的重要性，但由于基礎和能力等諸多原因，這種獨立性受到極大的限制。因此，怎樣使設計的問題在學生思維的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，且具有一定的坡度和差異，以滿足不同層次學生獨立思考的要求，是培養(yǎng)學生獨立思考能力的關鍵。?首先，設置的問題難度必須適中。問題太易，學生會產(chǎn)生厭倦和輕視心理；太難，學生會望而生畏。教師設置的問題應接近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生“跳一跳，摘得到果子”，從而使獨立思考

7、具有可能性。其次，教師要給學生獨立思考留下充足的時間，以確保多數(shù)同學對提出的問題作深入的思考后，再進行分析討論，從而使課堂的知識容量與思維容量和諧匹配，使學生的知識水平和思維能力同步發(fā)展。?三、讓學生在復習中思考復習的態(tài)度對數(shù)學學習的提高，起著至關重要的作用。由于課后作業(yè)的統(tǒng)一性及量的擴張，使許多中差生忙于應付作業(yè)，無暇顧及復習這一重要環(huán)節(jié)，導致學習上的“惡性循環(huán)”。即使是一些較高水平的學生，當復習中遇到疑問時，為了節(jié)省時間，動搖了獨立思考的決心，而求教于他人。只有那些具有獨立性的優(yōu)秀學生，在復習理解的同時，獨自感悟，勇于思考，才能真正做到“溫故而知新”，

8、從而成為駕馭學習的主人。因此，對作業(yè)進行分類要求，減少重復操練，有