主動參與式課題

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1、無錫市教育研究中心小學(xué)科學(xué)主動參與式課堂有效學(xué)與教研究課題實(shí)施方案無錫市教育研究中心小學(xué)科學(xué)課題組學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動參與度已經(jīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下評價課堂教學(xué)有效性的一個重要指標(biāo)之一，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的廣度和深度是衡量其主體地位發(fā)揮的重要標(biāo)志?！缎W(xué)科學(xué)主動參與式課堂有效學(xué)與教研究》是無錫市教育研究中心徐敏南主任主持的江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《主動參與式課堂有效學(xué)與教研究》課題的子課題之一，為推進(jìn)小學(xué)科學(xué)“關(guān)注課堂，聚焦課堂，推進(jìn)有效教與學(xué)”活動的深入，促進(jìn)無錫市小學(xué)科學(xué)教育的內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升，指導(dǎo)和服務(wù)本課題研究

2、成員和課題實(shí)驗學(xué)校教師正確理解本課題的理念和內(nèi)容，保證本課題研究和實(shí)踐順利開展并取得預(yù)期成效，特制定本課題實(shí)施方案：一、核心概念及課題界定1．主動，指學(xué)生在課堂中表現(xiàn)為強(qiáng)烈的主體意識和自我意識，包含兩層意思：一是主動參與，是指學(xué)生基于原本的生活經(jīng)驗及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在主體交互中情感、思維和行為自覺地融入教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知性與情感發(fā)展的全面發(fā)展目標(biāo)；二是主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下和同伴的互助下自主選擇，以認(rèn)知發(fā)展為中心，主動地建構(gòu)關(guān)于現(xiàn)實(shí)的、與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)

3、慣，了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題，保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展，即學(xué)生在科學(xué)知識、科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀三個領(lǐng)域得到主動發(fā)展與提升。2．參與式小學(xué)科學(xué)課堂，是以“學(xué)”中心，在發(fā)展性教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動參與科學(xué)學(xué)習(xí)的意識和主動參與的能力，引導(dǎo)以自覺性和選擇性為特征的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。以營造民主、平等、和諧的科學(xué)課堂教學(xué)情境為前

4、提，以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)、喚起學(xué)生個體發(fā)展需要為核心，以教學(xué)對話引領(lǐng)課堂主體間性交互，創(chuàng)設(shè)思維時空，力圖使教學(xué)活動中的每一個人在情感、思維和行為都投入到學(xué)與教的活動中，學(xué)生結(jié)合已有的生活體驗和經(jīng)歷自主意義建構(gòu)，提高師生的批判意識和反思能力，由此產(chǎn)生新的思想和認(rèn)識，進(jìn)而提高改變現(xiàn)狀的自信心和自主發(fā)展智慧的小學(xué)科學(xué)理想課堂。參與式教學(xué)法是一種以“學(xué)”（學(xué)生和學(xué)習(xí)）為中心的合作式或協(xié)作式的教學(xué)法，主要有兩種形式：一種是正規(guī)的參與教學(xué)法，另一種是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中加入?yún)⑴c式教學(xué)法的元素。主動參與式課堂有效學(xué)與教，是以前者為主

5、要教學(xué)方法的課堂創(chuàng)新形態(tài)和流程。3．有效學(xué)與教，指教師依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在學(xué)習(xí)者分析和教學(xué)分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)情境，開發(fā)和調(diào)用與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的課程資源，以“置身于其中的教學(xué)設(shè)計”（instructionaldesigningwith-in）引起、維持或促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)的所有行為，以及學(xué)生在教師及“助學(xué)案”的引領(lǐng)下積極的動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行自主意義建構(gòu)并獲得發(fā)展的全過程。以學(xué)的質(zhì)量來評價教的成效。有效學(xué)與教是一種有效教學(xué)策略，也是課堂上主體對話、共同參與的發(fā)展過程和結(jié)果。主動參與式課堂有效學(xué)與教的基本

6、特征是，學(xué)生在情感、思維、行為等方面積極、主動、愉悅地參與學(xué)習(xí)過程，不同層次的學(xué)生都擁有差異性的主動發(fā)展機(jī)會。4．“小學(xué)科學(xué)主動參與式課堂有效學(xué)與教研究”子課題，在調(diào)研影響小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)因素并作歸因分析的基礎(chǔ)上，以學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動中的參與行為特征及發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，借鑒激勵和期望心理學(xué)以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，運(yùn)用系統(tǒng)論的科學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對知識意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用，探索信息化背景下主動參與式小學(xué)科學(xué)課堂及“助學(xué)案”教學(xué)設(shè)計的結(jié)構(gòu)模型和實(shí)施策略，研究小學(xué)科學(xué)課堂有效學(xué)與教的理念

7、、內(nèi)容、策略和評價，積極關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高和生命發(fā)展，提升小學(xué)科學(xué)教師的學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)，促進(jìn)新課程理念向課堂教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)本地區(qū)素質(zhì)教育的高位均衡發(fā)展。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評有效教學(xué)（effectiveteaching）是為了提高教師工作效益、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念和策略，源于20世紀(jì)上半葉西方“教學(xué)科學(xué)化”運(yùn)動。1956年，布魯姆出版《教學(xué)目標(biāo)的分類學(xué)》，促進(jìn)有效教學(xué)研究受到普遍重視，有效教學(xué)從理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)技術(shù)。1975年，佛羅里達(dá)州立大學(xué)在整合PLATO的基礎(chǔ)上，開發(fā)以肯普模型

8、為代表的第一代教學(xué)設(shè)計，一種以“教”為中心的有效教學(xué)課堂操作樣式。美國教育多樣性和高質(zhì)量研究中心（CREDE）于1998年提煉出有效教學(xué)的5大原則，其中一個重要的觀點(diǎn)是：“有效教學(xué)是學(xué)生高度參與的教學(xué)”。奧斯?。∣rnstein,AllanC.）著《有效教學(xué)策略》于1990年出版，列舉有效策略達(dá)11種之多?？藏悹枺–