充分挖掘高校資源優(yōu)勢

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1、充分挖掘高校資源優(yōu)勢，提升培訓項目綜合效益——對優(yōu)化“國培計劃”項目資源配置的思考與建議安徽省無為縣教師進修學校汪文華《教育部財政部關(guān)于實施“中小學教師國家級培訓計劃”的通知》（以下簡稱《“國培計劃”通知》）要求“項目承擔院校主管領(lǐng)導要親自負責，調(diào)配最好的資源為中小學教師培訓服務(wù)，提供必要的條件保障?！边@項要求強調(diào)了三點。一是“國培計劃”項目院校（以高師院校為主體）的領(lǐng)導責任——“親自”，二是中小學教師培訓資源質(zhì)量——“最好”，三是中小學教師培訓實施保障——“必要”。領(lǐng)導責任是關(guān)鍵，資源質(zhì)量是重點，實施保障是目的。各項目院校認真落實這項要

2、求，對2010年“國培計劃”取得顯著成效起到了至關(guān)重要的作用。據(jù)培訓對象反映和筆者觀察發(fā)現(xiàn)，一些項目院校雖然能夠調(diào)配優(yōu)質(zhì)的培訓師資和設(shè)備設(shè)施，但是卻沒有充分挖掘資源優(yōu)勢，最優(yōu)化資源配置——離“最好”尚有不小差距，在一定程度上影響了項目實施效果。主要表現(xiàn)在兩個方面：1.對培訓對象的資源需求調(diào)研缺位?！丁皣嘤媱潯蓖ㄖ芬蟆爸匾暸嘤栱椖康那捌谡{(diào)研，針對培訓對象的需求研制培訓方案。”對這一要求，項目院校能夠予以落實。問題是，需求調(diào)研的內(nèi)容重點僅放在培訓內(nèi)容和培訓方式方面，忽視（或忽略）了對培訓對象資源需求的調(diào)研，致使出現(xiàn)“四重四弱”：（1）重

3、學習弱生活，如學員對“住宿條件與服務(wù)質(zhì)量”和“用餐與服務(wù)質(zhì)量”的滿意度相對偏低；（2）重課內(nèi)弱課外，如課外生活單調(diào)，課余時間多用來完成作業(yè)；（3）重專業(yè)弱拓展，如選修課程少，缺乏拓展性課程和活動類課程；（4）重當下弱長遠。如不能在課余利用圖書館，校內(nèi)不能上網(wǎng)查閱學習資料。2.對培訓資源的觀念認識存在誤區(qū)。觀念認識上的“誤區(qū)”主要有：（1）將培訓資源與培訓師資、設(shè)備設(shè)施和場地器材等劃等號；（2）將培訓資源等同于教學材料和學習資料；（3）培訓資源窄化，忘卻培訓對象這支人力資源；（4）重視“教”的資源建設(shè)，忽視“學”的資源建設(shè)。這四個“誤區(qū)”充

4、分反映在培訓計劃的資源設(shè)計、學員反饋的項目設(shè)計和績效考評的指標設(shè)計等細節(jié)上。培訓計劃中沒有資源設(shè)計，學員反饋中對資源評價不全，績效考評只重“教”不重“學”，是比較普遍的現(xiàn)象。這可能是由于誤讀《“國培計劃”通知》和“國培計劃”其他文件的有關(guān)要求，將重點關(guān)注的培訓師資和課程資源當成了培訓資源的全部。那么，我們應該建立怎樣的培訓資源觀，充分挖掘高校的資源優(yōu)勢呢？一、重視教師培訓資源的設(shè)計參加培訓是教師終身學習的主要形式之一。教師培訓資源本質(zhì)上就是學習資源。首先，培訓資源的設(shè)計者需要正確理解“學習資源”的含義。學習資源包括：教學資料、支持系統(tǒng)和教

5、學環(huán)境等組成部分。教學資料為蘊含了大量的教育信息，能創(chuàng)造出一定教育價值的各類信息資源。支持系統(tǒng)主要指支持學習者有效學習的內(nèi)外部條件，包括學習能量的支持、設(shè)備的支持、信息的支持、人員的支持等。教學環(huán)境不只是指教學過程發(fā)生的地點，更重要的是指學習者與教學材料、支持系統(tǒng)之間在進行交流的過程中所形成的氛圍，其最主要的特征在于交互方式以及由此帶來的交流效果?？梢?，學習資源是指學習者在學習過程中可以利用的一切顯現(xiàn)的或潛隱的條件，包括信息、人員、資料、設(shè)備和技術(shù)，以及作為人力資源的管理者、培訓者和學習者本身等。那么，教師培訓資源就是指一切可以幫助參訓教

6、師達成學習目標的，顯性的或隱性的，可以為參訓教師的學習服務(wù)的培訓組成要素，不僅包括物化了的各種實物，還包括具有能動性的人力資源。高校的教師培訓資源主要分為兩類。一類是內(nèi)部資源，如在崗教職工、在校學生，設(shè)備、設(shè)施、場地、器材，報廊、宣傳欄，校報、?？?，校園局域網(wǎng)、光盤，閱覽室、圖書館、展覽室、陳列館，報告會、研討會、表演演出，等等。一類是外部資源，如兼職教師、外聘專家，實踐實習基地學校，互聯(lián)網(wǎng)、電影、電視、廣播，所在地的博物館、紀念館、展覽館、文物古跡，等等。確定培訓需求是培訓項目實施的第一階段，確定組織的需求是其重要內(nèi)容。當開始進行培訓時

7、，組織應考慮其質(zhì)量和培訓方針、質(zhì)量管理要求、資源管理和過程設(shè)計，以確保所要求的培訓能夠為滿足組織的需求而開展。第二階段是設(shè)計和策劃培訓，首先要確定制約條件，即確定并列出有關(guān)制約培訓過程的項目。這些項目中包含財務(wù)考慮、某些因素（如能否獲得進行培訓的內(nèi)部資源）、任何其他可用資源的制約條件。這些制約條件被用于選擇培訓方式和培訓提供者及培訓計劃的編制。第三階段是實施培訓，組織應該提供必要的資源以支持和促進培訓，如提供有關(guān)的工具、設(shè)備、文件、軟件和住宿，為學員提供恰當?shù)暮统浞值臋C會以應用得到發(fā)展的能力。第四階段是評價培訓結(jié)果，評價者（方）應從學員中

8、獲得有關(guān)培訓方式、所用資源以及培訓中所獲得的知識和技能的反饋信息。培訓過程的監(jiān)視和改進貫串全程（上述四個階段），通過磋商、觀察和資料收集，提供培訓過程在滿足組織的培訓要求方面是有效的客觀證據(jù)，