禮縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)課堂研究和高考備考策略

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1、立足學(xué)情、探究有效課堂、提高辦學(xué)績(jī)效----禮縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)有效課堂研究及高考備考策略一、禮縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)有效課堂的實(shí)踐之路我校高中新課改教研工作，從2010年開始，在校長(zhǎng)提出的“三優(yōu)工程”（即學(xué)生管理上實(shí)施“心靈工程”，教學(xué)教研上實(shí)施“優(yōu)化工程”，教師培養(yǎng)上實(shí)施“名師工程”）的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，迄今已實(shí)踐三年時(shí)間。三年來(lái)，全校教師，齊心協(xié)作，攻堅(jiān)克難，以滿腔熱情，全身心致力于“三優(yōu)工程”研討、實(shí)踐工作，取得了較好的成績(jī)。學(xué)生管理上，以“走進(jìn)學(xué)生心靈”為切入點(diǎn)，實(shí)施全員、全程、全方位的精細(xì)化管理，每位學(xué)生的衣食住行及學(xué)習(xí)生活諸事有人問，每處有人陪

2、，每天有人管，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活井然有序，各種好的習(xí)慣日漸形成。教學(xué)教研上，以實(shí)施“優(yōu)化工程”為抓手，先后從課堂結(jié)構(gòu)、課堂類型、課堂模式等方面進(jìn)行了較為深入的研究和探討。（一）、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。從普遍存在的以教師講、學(xué)生聽為主的課堂結(jié)構(gòu)嘗試調(diào)整為“三三制”11結(jié)構(gòu)（即初中學(xué)生一節(jié)45分鐘的課堂基本劃分為三個(gè)15分鐘，15分鐘的學(xué)生預(yù)習(xí)梳理問題，15分鐘的教師針對(duì)性講解，15分鐘學(xué)生訓(xùn)練。高中學(xué)生一節(jié)課基本劃分為10分鐘預(yù)習(xí)，30分鐘學(xué)習(xí)，5分鐘測(cè)評(píng)），在實(shí)施三環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)放在學(xué)生預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)中對(duì)本節(jié)問題的梳理上，要求學(xué)生做到通過觀察、思考能解

3、決的問題在預(yù)習(xí)時(shí)自己處理，對(duì)思考、同桌或鄰桌討論仍然弄不清楚的問題按學(xué)習(xí)小組分條梳理出來(lái)作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)任務(wù)；其次是教師講解的環(huán)節(jié)，要求教師做到“三個(gè)精講”即核心問題精講，思路方法精講，疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；“三個(gè)不講”即學(xué)生能解決的問題不講，學(xué)生通過互助能弄懂的問題不講，講了學(xué)生仍不懂的超標(biāo)準(zhǔn)的問題不講。再次教師針對(duì)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)中易混淆、易出錯(cuò)的問題做到精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練案，要求盡量做到分層次適量安排訓(xùn)練題（優(yōu)等生選綜合性強(qiáng)的題，中間生選難度適中的題，學(xué)困生選最基本的題）讓學(xué)生通過第三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行再鞏固，直到形成一種解題技能為止。

4、從而實(shí)現(xiàn)了其真正意義上的讓每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都有所得的課堂教學(xué)效果。（二）、優(yōu)化課堂類型。11針對(duì)課堂基本處于教師講、學(xué)生聽、教師講解只針對(duì)中間偏低的學(xué)生、學(xué)生總是每節(jié)有欠賬的低效課堂實(shí)際，開展了近三年的高考指導(dǎo)探究課教研活動(dòng)。由教研組長(zhǎng)共同精選高考難點(diǎn)題型或典型題型，讓有多年高考指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行以解決高考疑難問題為主的探究課聽評(píng)教研活動(dòng)。由教導(dǎo)處統(tǒng)一組織安排，每學(xué)科選二至三名教師進(jìn)行說(shuō)課、講課，全體教師分學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)、聽評(píng)，通過集體研討，探究解決每年制約有能力突破難點(diǎn)的學(xué)生因題型變換、干擾項(xiàng)的參與而很難得高分的問題。學(xué)生，特別是各班的優(yōu)

5、等生通過聽取探究課，得到了解決高考疑難問題的解題經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了考場(chǎng)上碰到壓軸題不慌，思路清晰的解題技能，從而突破了我校在高考指導(dǎo)上，尤其是理科中數(shù)學(xué)、物理科，文科中數(shù)學(xué)、地理科經(jīng)常在大題選做上失分嚴(yán)重的難關(guān)。近兩年學(xué)生較高的高考成績(jī)正說(shuō)明這點(diǎn)。例如，2012屆理科應(yīng)屆生有五名同學(xué)上600分，文科生陳波波以576分的成績(jī)居全省前400名、全縣第一名；2013屆理科學(xué)生郭順數(shù)學(xué)141分，謝錦斌理綜256分，文科茍亞軍數(shù)學(xué)130分，均居全縣第一的好成績(jī)。（三）、優(yōu)化課堂模式。學(xué)校從2011年初校長(zhǎng)提出“要想盡一切辦法，優(yōu)化課堂教學(xué)，在課堂教

6、學(xué)的有效性上下真功夫，備功夫課”開始，全校教師關(guān)注課堂，關(guān)注課堂生成，關(guān)注學(xué)生各種能力的形成，在優(yōu)化課堂模式上以“同課異構(gòu)，提高課堂效率”為切入點(diǎn)，組織實(shí)施了為期三年的以講授課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等課型為主的“同課異構(gòu)”11教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。階梯式提出要求，遞進(jìn)式推進(jìn)。第一年（2011年）選擇一冊(cè)中最簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，由教研組聽評(píng)，推薦同年級(jí)一名授課教師，由教導(dǎo)處組織各級(jí)推選授課人講課，同學(xué)科教師聽評(píng)、打分，結(jié)合學(xué)生評(píng)課成績(jī)排列前三名，學(xué)校進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；第二年（2012年）選擇一學(xué)年教材中學(xué)生較難理解的知識(shí)點(diǎn)，由年級(jí)組和教研組共同聽評(píng)，向教導(dǎo)處推薦

7、各級(jí)各學(xué)科授課教師，由教導(dǎo)處組織進(jìn)行賽課活動(dòng)，按教師聽評(píng)成績(jī)和學(xué)生聽課成績(jī)確定一、二、三等獎(jiǎng)，學(xué)校進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。第三年（2013年）選擇了三個(gè)學(xué)年中學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，由教研組長(zhǎng)選課題，由教導(dǎo)處組織隨機(jī)抽取課題及授課班級(jí)，授課教師限時(shí)備課，按教導(dǎo)處安排按時(shí)上課，由學(xué)校評(píng)課組進(jìn)行聽評(píng)，評(píng)課重點(diǎn)關(guān)注在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)激情及學(xué)習(xí)效果，從學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)效果上衡量、區(qū)分每位教師的授課水平及授課技能，通過評(píng)議推選全校各學(xué)科優(yōu)秀教師，召開全校教職工大會(huì)，學(xué)校予以重獎(jiǎng)，并授予校級(jí)學(xué)科帶頭人榮譽(yù)稱號(hào)。這些活動(dòng)的開展有力推進(jìn)了課堂改革的進(jìn)

8、程，全校教師想方設(shè)法實(shí)施有效課堂，提高課堂質(zhì)量的努力方向穩(wěn)步前進(jìn)。（四）、吸取各地經(jīng)驗(yàn)，提高教師技能。它山之石，可以攻玉。學(xué)校為了要進(jìn)一步提高全校教師的教學(xué)技能，每年分學(xué)科分批選派教師在全國(guó)各地取經(jīng)，讓每位