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《新課程背景下政治高效課堂教學(xué)策略研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、《新課程背景下政治高效課堂教學(xué)策略研究》結(jié)題研究報(bào)告溧水區(qū)第二高級(jí)中學(xué)?毛華瑋內(nèi)容提要新課改深入人心，教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為隨之起了新的變化。課堂教學(xué)變得開放、靈活，學(xué)生的主體性突顯出來(lái)，自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)也相應(yīng)增多，老師則以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主。因此，在素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的形勢(shì)下，改革教育方法，探索高效率的政治課堂教學(xué)策略，是教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)，是每位政治教師應(yīng)該深刻研究的課題。一、課題關(guān)鍵詞及整體界定關(guān)鍵詞：高效課堂：“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕、兩個(gè)提高，即
2、減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的目的。“高效課堂”屬于“有效課堂”的范疇，其顯性標(biāo)志是：課堂教學(xué)既有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，又有課程實(shí)施安排上的密度和適度，還有課程組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說(shuō)，“高效課堂”要做到信息量大，思維含量高，情感培育要真正觸及人格和靈魂。教學(xué)策略：指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。針對(duì)教學(xué)任務(wù)特點(diǎn)，在科學(xué)的教育理念支配下，有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率
3、意義的特定教學(xué)方案。整體界定：本課題研究，以構(gòu)建政治高效課堂為宗旨，廣泛收集整理高效的思想政治課教學(xué)方法，在重新審視政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀，反思課堂教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，理清思路、科學(xué)借鑒、實(shí)踐比較、注重創(chuàng)新、形成適應(yīng)農(nóng)村高中政治課堂教學(xué)實(shí)際，針對(duì)政治學(xué)科特點(diǎn)，積極探索科學(xué)高效、質(zhì)樸實(shí)用的課堂教學(xué)策略，使得我們的教育能夠適應(yīng)當(dāng)前教育改革的新形勢(shì)，切實(shí)提高政治課堂教學(xué)效益，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。二、課題研究的背景和意義背景：自2005年我省開展高中課程改革以來(lái)，一方面老師們積極研究和實(shí)踐如何進(jìn)一步通過新課程改革提高
4、學(xué)生的全面素質(zhì)，啟發(fā)式、探究式和體驗(yàn)式等教學(xué)方法也在逐步推廣，另一方面由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，還存在著與新課程改革相悖的諸多問題，突出表現(xiàn)在：學(xué)生和學(xué)生群體在教育活動(dòng)中應(yīng)該表現(xiàn)出的高度自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到壓抑，有礙于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得不到充分的凸現(xiàn)?！案吆牡托?，缺乏策略”已成為教與學(xué)最突出的問題。鑒于此，提出了《新課程背景下政治高效課堂教學(xué)策略研究》的課題，積極探索科學(xué)高效、質(zhì)樸實(shí)用的高中政治課堂教學(xué)策略，使得我們的教育能夠適應(yīng)當(dāng)前教育改革的新形勢(shì)，切實(shí)提高政治課堂教學(xué)效益，提高教育教學(xué)質(zhì)
5、量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。意義：1．全面貫徹落實(shí)教育方針，深化教育改革，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的根本途徑，克服“應(yīng)試教育”的種種弊端，對(duì)培養(yǎng)完整的、真正意義上的人才,能迎接社會(huì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的人才，人格完整的人才具有獨(dú)特的功能和意義；有助于我校高中政治教師專業(yè)化成長(zhǎng)。2．有利于構(gòu)建生氣勃勃的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生個(gè)體與群體的和諧發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生健全人格和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)普通高中學(xué)生在校發(fā)展最大化和終身發(fā)展?jié)摿Φ淖畲蠡?。由點(diǎn)及面，推及到整個(gè)校園，對(duì)本人發(fā)展以及學(xué)校在長(zhǎng)期發(fā)展過程中積累一定的經(jīng)驗(yàn)。二、課題研究的政
6、策和理論依據(jù)（一）政策依據(jù)新課程改革的要求，新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，其他如“人本主義的學(xué)習(xí)觀”、“以人為本的學(xué)生觀”、現(xiàn)代課堂教學(xué)中“學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)”的觀點(diǎn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理論，面向全體的觀點(diǎn)，著眼學(xué)生發(fā)展，組織學(xué)生活動(dòng)的理論等，都是本課題研究的政策依據(jù)（二）理論依據(jù)1．多元智力理論：美國(guó)加德納的多元智力理論把人的智力分為語(yǔ)言智力、音樂智力、邏輯—數(shù)學(xué)智力、視覺—空間智力、身體—?jiǎng)佑X智力、自覺—自省智力、交流—交往智力。2．心理學(xué)觀點(diǎn)：認(rèn)識(shí)過程是指人們獲得知識(shí)的過程，這是人的最基本的心理過程。
7、在“需要、誘因與動(dòng)機(jī)”的關(guān)系中，需要是人對(duì)某種客觀要求的反映，這種要求可以來(lái)自有機(jī)體的內(nèi)部（內(nèi)環(huán)境），也可以來(lái)自個(gè)體周圍的環(huán)境；動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機(jī)體的活動(dòng)，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到知識(shí)和能力的提高是可行的。???3．現(xiàn)代課堂教學(xué)理論：現(xiàn)代課堂教學(xué)是以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)的，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程各要素的及其優(yōu)化組合為特征的教學(xué)實(shí)
8、踐活動(dòng)。該理論是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與政治課教學(xué)活動(dòng)的重要理論依據(jù)之一。?4．有效教學(xué)的理論?；居^點(diǎn)是教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教是認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教的很辛
