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《在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力訥河市拉哈中心學(xué)校李偉在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有十分重要的意義。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，旨在建立和形成能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，這已成為教學(xué)改革的核心內(nèi)容。所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生個(gè)體根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分利用各種教育資源和手段，主動(dòng)探索新知，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升能力檔次的過程。從《心理學(xué)》講，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中的一種積極自覺的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生個(gè)體非智力因素作用于智力活動(dòng)
2、的一種狀態(tài)。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)更新頻率加快的要求，一個(gè)人僅靠在學(xué)校學(xué)的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。每個(gè)人都必須終身學(xué)習(xí)，而終身學(xué)習(xí)一般不在學(xué)校里進(jìn)行，也沒有教師陪伴身邊，全靠一個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力。正如聯(lián)合國(guó)科教文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中所說：未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。可見，自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人類生存的基本能力，它更是創(chuàng)新人才必備的基本功。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。以往更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的。死記硬背、
3、題海訓(xùn)練，得到的高分掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題，所以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所謂自主學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生自己作主，通過自身的活動(dòng)，自主地探索來獲取知識(shí)，掌握學(xué)法，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，著重從以下幾個(gè)方面入手：一、建立新型的師生關(guān)系。小學(xué)階段是孩子張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)期，我們教師應(yīng)當(dāng)抓住這一關(guān)鍵時(shí)期正確引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)屬于自己的空間。首先，把課堂還給學(xué)生。在課堂上，教師要尊重、善待每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生在班集體中有屬于自己的一席之地。鼓勵(lì)學(xué)生說自己想說的
4、心里話，說與別人不一樣的話，不人云亦云，允許學(xué)生不舉手直接參與討論發(fā)言。還學(xué)生一個(gè)自己的空間，給學(xué)生一個(gè)自主說話的空間。探討問題時(shí)，做到師生平等，生生平等。其次，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，可經(jīng)常開展師生間、學(xué)生間、大組間、小組間的交流、討論、爭(zhēng)論，讓學(xué)生自由地去想、自由地去問、自由地去說，讓各種觀點(diǎn)匯合、碰撞。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)。要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，就必須使學(xué)生在平等的充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境中，去輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，去無所顧忌地思考探索，去暢所欲言地發(fā)表看法和見解。二、轉(zhuǎn)變觀念，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)
5、學(xué)習(xí)應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，是一場(chǎng)教育觀念的深刻革命。作為教學(xué)活動(dòng)的雙方，師生都要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。尤其是教師要放棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威，堅(jiān)持師生平等，承認(rèn)現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中師生都是平等的主體，承認(rèn)現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)離不開雙方的參與；學(xué)生也應(yīng)樹立新觀念，改變學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者思想，將自己看成是教育的全面參與者，是有巨大發(fā)展?jié)撃懿⒂歇?dú)特個(gè)性的完整的人。雙方的觀念都要改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師須把教學(xué)重在“傳授知識(shí)”變?yōu)橹卦谂囵B(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”；未來社會(huì)要求的是一種會(huì)不斷更新知識(shí)的復(fù)合型人才。教育家托夫勒說過，“未來的文盲不是那些目不
6、識(shí)丁的人，而是那些沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”。教師要傳授學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，而非再教育那些“死”的知識(shí)，要打開學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。葉圣陶也說過，“一個(gè)人有了自學(xué)能力，不管知識(shí)更新周期如何縮短，社會(huì)發(fā)展的速度如何迅速，他都會(huì)通過自學(xué)趕上時(shí)代的步伐”。三、?引發(fā)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的信心我們教師的任務(wù)就是喚起和保護(hù)學(xué)生的自尊、讓他們體會(huì)到被信任的感覺，從而產(chǎn)生自豪感、上進(jìn)心，建立起自尊、自信、自強(qiáng)，成為推動(dòng)自我教育、自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，實(shí)驗(yàn)中首先要做到以下幾點(diǎn)：一是要有一顆博愛心，面向全體，承認(rèn)差異；二是要有寬容心，要理性對(duì)待那
7、些惹是生非、調(diào)皮搗蛋、撒謊成性、好做小動(dòng)作的學(xué)生，要用符合兒童心理的科學(xué)方法去引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，完善自我；三是必須有耐心，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施輔導(dǎo)，力爭(zhēng)使他們逐步前進(jìn)，穩(wěn)步提高。而且，要從學(xué)生自身因素做起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義和社會(huì)意義，指導(dǎo)學(xué)生在不同時(shí)期制定好自我教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，課堂學(xué)習(xí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的最有效途徑。教師通過各種手段去創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高教學(xué)效率。只有學(xué)生對(duì)
8、學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能入迷，才會(huì)鉆研，學(xué)習(xí)能力才能最終形成。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好這者不如樂之者”，只有“好之”“樂之”方能有高漲的熱情和強(qiáng)烈的求知
