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《《3的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、《3的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析新疆博樂(lè)第五師八十四團(tuán)學(xué)校譚廣萍教材分析:《3的倍數(shù)的特征》是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元第二節(jié)內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)約數(shù)、倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它是分解質(zhì)因數(shù)、求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ),還是學(xué)習(xí)約分、通分知識(shí)的必要前提,而3?的倍數(shù)的相關(guān)知識(shí)是在學(xué)生了解了因數(shù)與倍數(shù)的相關(guān)概念的基礎(chǔ)上,掌握了2和5的倍數(shù)的特征上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)習(xí)了2、5、3的倍數(shù)的特征有利于學(xué)生很好地找出一些數(shù)的因數(shù),是今后判斷質(zhì)數(shù)、合數(shù)的基礎(chǔ),也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課,教
2、材的編寫更加突出學(xué)生的自主探索,使學(xué)生在找倍數(shù)——觀察——操作——再觀察——再猜想——驗(yàn)證的過(guò)程中,概括出3的倍數(shù)的特征。教材上通過(guò)逐步增加提示的方式,減緩學(xué)生在概括時(shí)的思考難度。學(xué)情分析:教材先教學(xué)2、5的倍數(shù)的特征再教學(xué)3的倍數(shù)的特征,因?yàn)?、5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個(gè)位上,比較明顯,容易理解。而3的倍數(shù)的特征,不能只從個(gè)位上的數(shù)字來(lái)判定,必須把其各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字相加,看所得和是否為3的倍數(shù)來(lái)判定,學(xué)生理解起來(lái)會(huì)可能有一定的困難,因此放在了2、5的倍數(shù)后教學(xué),因?yàn)榭紤]到了這一點(diǎn),所以我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自學(xué)、分組合
3、作,仔細(xì)觀察、大膽猜想,通過(guò)比較概括、驗(yàn)證歸納出3的倍數(shù)的特征。授課類型:新授課教學(xué)目標(biāo):1、知道3的倍數(shù)的特征,會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。2、經(jīng)歷探索3的倍數(shù)的特征的活動(dòng),體會(huì)探索數(shù)的特征的一些方法,能通過(guò)分析、比較、歸納或猜想、檢驗(yàn)等方法發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征。3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究新知的興趣和操作、觀察、分析、概括、歸納等能力。教學(xué)重點(diǎn):知道3的倍數(shù)的特征,能判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)自主發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入新課師:今天老師和同學(xué)們進(jìn)行一場(chǎng)比賽,用最快的速度來(lái)判斷一個(gè)數(shù)是否
4、是3的倍數(shù),現(xiàn)在開(kāi)始?。ǔ鍪緮?shù)字卡片,師生判斷,比賽結(jié)果是老師的速度快)雖然同學(xué)們的心算能力很強(qiáng),但是還是沒(méi)有超過(guò)老師,你們知道老師為什么判斷得這么快嗎?這節(jié)課我們就一起研究3的倍數(shù)的特征。(板書課題:3的倍數(shù)的特征)(評(píng)析:以師生比賽的形式導(dǎo)入新課,能活躍課堂氣氛,營(yíng)造師生平等民主的氛圍,比賽的結(jié)果又能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí),產(chǎn)生了“課伊始,趣便生”的藝術(shù)效果。)課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):1、知道3的倍數(shù)的特征,會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。2、經(jīng)歷探索3的倍數(shù)的特征的活動(dòng),體會(huì)探索數(shù)的特征的一些方法
5、,能通過(guò)分析、比較、歸納或猜想、檢驗(yàn)等方法發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征。3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究新知的興趣和操作、觀察、分析、概括、歸納等能力。二、教學(xué)新課1、設(shè)疑引思師:上節(jié)課我買學(xué)習(xí)了2、5的倍數(shù)的特征,你們還記得嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?(學(xué)生口答)我們可不可以說(shuō)個(gè)位上是3、6、9的數(shù)就是3的倍數(shù)呢?舉例說(shuō)明。學(xué)生舉例:13、16、19、23……等數(shù)字的個(gè)位是3、6、9的數(shù)并非3的倍數(shù),那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢?2、指導(dǎo)自學(xué)課件出示學(xué)習(xí)指導(dǎo):找倍數(shù)——觀察特征——操作推理——探究歸納——驗(yàn)證規(guī)律——運(yùn)用鞏固小組活動(dòng),根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)
6、合作探究。3、合作交流(1)在書上百數(shù)表中找出3的倍數(shù)。(2)觀察圈出的數(shù)。師:你們能直接看出這些數(shù)有什么特征嗎?(不能)用前面學(xué)習(xí)2、5的倍數(shù)特征的方法找3的倍數(shù)特征有困難,我們就用另一種方法來(lái)研究:實(shí)驗(yàn)法。(3)操作明理。拿出數(shù)位順序表和小棒,說(shuō)明:小棒放在不同的數(shù)位表示不同的數(shù)值,如:把1根小棒放在個(gè)位上,表示1,放在百位上表示200。小組活動(dòng):用3根小棒擺出不同的幾位數(shù),看看這些數(shù)是否是3的倍數(shù)。小組交流,匯報(bào):這些數(shù)都是由3根小棒擺出來(lái)的,說(shuō)明每個(gè)數(shù)位的數(shù)量之和是3。師:可以提出一個(gè)什么猜想?(各個(gè)數(shù)位上
7、的數(shù)字之和是3,個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù))小組活動(dòng):用6根小棒擺一擺,用9根小棒擺一擺,看擺出的數(shù)是否是3的倍數(shù)。(評(píng)析:在教師出示的自學(xué)指導(dǎo)的幫助引領(lǐng)下,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,自主學(xué)習(xí)思考,訓(xùn)練了動(dòng)手動(dòng)腦的能力,體現(xiàn)了教師的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。以小組形式開(kāi)展活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。)4、歸納概括師:通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn),我們能歸納出3的倍數(shù)的特征嗎?小組討論交流并匯報(bào):一個(gè)數(shù)各個(gè)事故為上數(shù)字之和是3的倍數(shù),這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。師:剛上課時(shí),哪位同學(xué)的猜想是正確的?那我們就把這個(gè)猜想命名為
8、“×××猜想”吧?。ㄔu(píng)析:放手讓學(xué)生探究學(xué)習(xí),找出規(guī)律,歸納總結(jié),對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和認(rèn)知給予肯定。學(xué)生在充分經(jīng)歷了探究過(guò)程之后,獨(dú)立歸納結(jié)論,再通過(guò)組內(nèi)互助,完整地正確地表述結(jié)論,鞏固學(xué)生對(duì)3的倍數(shù)的特征的正確認(rèn)識(shí)。這一正確的猜想以學(xué)生的名字來(lái)命名,能夠最大限度地使孩子感受到成功,激發(fā)他們探究的興趣,激勵(lì)他們勇攀數(shù)學(xué)高峰。)5、驗(yàn)證運(yùn)用(1)結(jié)合百數(shù)圖圈出的數(shù),