“幼兒學(xué)習(xí)故事”觀察記錄 王惠惠 改

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1、寧?？h中心幼兒園幼兒學(xué)習(xí)故事觀察記錄2016學(xué)年度第二學(xué)期幼兒學(xué)習(xí)故事：神秘的城堡之旅寧?？h中心幼兒園王惠惠老師的話：小班幼兒的建構(gòu)活動往往是無意識、無目的的,建構(gòu)的特點是獨自游戲和平行游戲,只對搭的動作感興趣,而不在乎搭出什么。小班幼兒在建構(gòu)中常常更換建構(gòu)作品的名稱,或是等建構(gòu)完成后再根據(jù)建構(gòu)物的某一外部特征來給作品命名,但他們一般不能明確解釋作品的細(xì)節(jié)。因此,小班幼兒的建構(gòu)游戲嬉戲性較強,作品結(jié)構(gòu)較為簡單。每次開展區(qū)域活動，人數(shù)最多的總是在建構(gòu)區(qū)里，因為孩子們覺得在這里可以展開想象拼搭自己喜歡的物品或建筑，小朋友都想?yún)⒓印Ｆ狡绞紫饶玫?/p>

2、了進(jìn)區(qū)卡來到了建構(gòu)區(qū)。剛開始，他左手拿一個長方體，右手拿一個圓柱體，若有所思地擺弄著，好像無從下手，我只是看著。寧?？h中心幼兒園幼兒學(xué)習(xí)故事觀察記錄2016學(xué)年度第二學(xué)期過了一會他搭出了一座小房子接著他又開始搭車庫（雖然他最終造了一個大的的停車場）。我說還可以往高處搭，他和小朋友商量著搭起了一座城墻，接著，倆人合作搭了一座城堡。完成后，他和同伴拍手高興邀請我們?nèi)⒂^他們的城堡。寧?？h中心幼兒園幼兒學(xué)習(xí)故事觀察記錄2016學(xué)年度第二學(xué)期教師的反思：在建構(gòu)活動中，小朋友已經(jīng)初步具備以下三種基本技能：識別與使用材料的技能。結(jié)構(gòu)操作技能。集體構(gòu)造

3、的技能。在集體構(gòu)造中學(xué)會分工和合作，共同完成任務(wù)。但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到以下更高水平的技能在構(gòu)造實踐中能根據(jù)需要修改、補充，以取得結(jié)構(gòu)成功。什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生：孩子們做事喜歡動腦先搭簡單的，如小房子，又想到了停車場、城墻，最后搭了一個更難的城堡，他能做到舉一反三。他選擇了自己喜歡的區(qū)域并能認(rèn)真的做自己喜歡的事遵守區(qū)域規(guī)則。在活動中積極動腦在老師的引導(dǎo)下，不斷進(jìn)取，不斷探索，不怕失敗，不但自己玩還和小朋友合作交流，體會到合作學(xué)習(xí)的快樂。下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會和可能性：建構(gòu)游戲時老師應(yīng)尊重孩子的意愿，注重激發(fā)幼兒探究的興趣，體驗探究的過程，培養(yǎng)初步的

4、探究能力，讓孩子的想法在游戲中充分地體現(xiàn)，而且幼兒對老師的介入也有積極地響應(yīng)。在需要進(jìn)行技術(shù)支持（介入）前，教師應(yīng)首先判斷幼兒目前的活動在建構(gòu)的第幾階段，再規(guī)劃要提供什么樣的經(jīng)驗給幼兒，并通過材料投放控制、及時提供解決策略等讓他的游戲更加深入。今天我在幼兒遇到困難時給予啟發(fā)，支持探索。孩子們對見過的，體驗過的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來，也真的很好。我想在下次的活動中：1.讓孩子們之間有更進(jìn)一步的交流，孩子們的交流中也能提升幼兒的想象力。2.如何讓幼兒的思路更加打開呢？我想可以讓孩子看些平時常見的圖片，

5、也許孩子們的思路會打開些。