聽《老人與海鷗》有感

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1、聽《老人與海鷗》有感楊村分校劉傳松今天有幸聽了張峰老師和桂紅梅執(zhí)教的《老人與海鷗》一課，感觸頗深?！案腥诵恼撸跤谇?。”課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的仍然是情。聽完兩位老師執(zhí)教的《老人與海鷗》這一課，我更感覺到情感教學是詩意課堂的靈魂?！独先伺c海鷗》是一個真實的故事，講述的是人與動物間深愛與眷戀，展示了人與動物豐富的情感世界。為了讓學生更深刻地感悟這美好的情感，兩位老師在教學設計上也是獨具匠心?！皠?chuàng)設情境，‘愛’為主線”是這兩堂課中的最大亮點。桂紅梅老師主要是以多媒體課件創(chuàng)設情境，這對于我來說有點望塵莫及。下面我就張峰老師的課談談自己的

2、體會。1、導入新穎，滲透感情。張老師先讓學生欣賞一組人和動物和諧相處的圖片，為學生的情感做了一個鋪墊。這樣的開頭讓人印象深刻。2、創(chuàng)設情景，生發(fā)感情。課文即是兩幅大的畫面。張老師以詞串入手餅干丁撮嘴呼喚抑揚頓挫嘖嘖稱贊炸了營翻飛盤旋肅立不動白色漩渦引出兩畫面。老人喂海鷗的畫面、海鷗哀悼老人的畫面。感受老人與海鷗親人般的感情。3、引導朗讀，讀中悟情。學生有了情境鋪設后，張老師不露痕跡地引領學生走進“老人喂鳥圖”，感受人鷗情。通過與學生交流感受深刻的詞句，讓學生體會到“老人愛海鷗，勝過愛自己”的感人情懷。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，

3、連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。教師指導學生通過反復朗讀，抓住“褪色”感受老人的簡樸，喂海鷗的時間長接著，張老師給學生適當?shù)匮a充材料：老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人穿自己縫制的粗糙布衣，平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”……在悲凄的音樂聲中，學生在頭腦中形成了鮮明的對比，老人愛海鷗勝過愛自己的形象躍然紙上。然后，張老師重點抓住了“老

4、人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！弊寣W生在老人看似平常的舉動和談吐中，感受老人對海鷗的一片真情：老人每天步行二十余里，“只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”；老人喂海鷗的動作是那么嫻熟，海鷗與老人之間又是那么默契，老人一聲呼喚，海鷗“應聲而來”，在老人邊走邊放的節(jié)奏中“起起落落”；老人給海鷗取了名字，“親昵”地叫著它們的名字，邊喂食邊聊天；“太陽偏西”，海鷗即將飛離，老人眼里滿是“企盼”；十多年了

5、，“老人每天必來”……老人視海鷗為兒女，對海鷗一片深情。要讓學生在充分朗讀的基礎上表達自己的感悟和理解，讓學生真切地體會老人對海鷗的情感。在體會情感時張老師又注重朗讀指導，讀出如親人般的關懷，讀出海鷗的歡快……又如學生交流“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，……”學生抓住“十多年了，每天必來”體會到老人對海鷗的愛。如此一步一步把老人對海鷗的愛具體化，讓學生油然而生感嘆：老人確實是把海鷗當成了自己的“兒女”??！為感悟第二幅“海鷗送別圖”作下鋪墊。4、融情于境。老師的過渡語充滿濃濃的情，伴隨著傷感的音樂，學生的感情更容易融進課文的情景當中。十多年的

6、冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。從未間斷，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。（音樂想起，播放老人弓腰圖片）喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這３天，他只吃了一碗面，覺得好點了，就趕來看海鷗了?？蛇@一看就成了決別了。當我們把老人的遺像安放在翠湖湖畔的時候，海鷗們也來了！在這樣的氛圍中體會海鷗對老人的愛可謂是水到渠成了。5、補白釋情。老人的離去讓海鷗們悲痛萬分，他們在痛苦的鳴叫著，它們會鳴叫些什么？老師抓住這一契機，讓學生想象說話，使學生的感情的到了又一次的升華，感情達到

7、了高潮。張老師的這節(jié)課還有許多值得我學習的地方，在這里就不一一細述了.2011年10月25日