小學英語課堂上有效師生的互動

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1、小學英語課堂上有效師生的互動榆林市第一小學賀紅艷內(nèi)容摘要：課堂有效師生互動可以有效提高課堂效果，本文就小學英語課堂教學中師生互動進行了探究，著重從互動問題與策略研究這兩個方面進行了論述。為了讓廣大學生進一步掌握英語,提高學生英語交際能力,英語課堂教學應將師生互動這一理念真正內(nèi)化到課堂教學方式中。關鍵詞：小學英語課堂有效師生互動小學剛開始接觸英語這門課程，而英語是一種交流的工具，其課堂教學離不開互動。英語課堂能否為學生提供大量互動的機會就成為其掌握和運用該語言的關鍵，因此，英語課堂教學應將師生互動這一理念

2、真正內(nèi)化到課堂教學方式中。一、課堂互動活動中存在的問題分析小學英語課堂上互動主要以T-Ss互動為主。從課堂感受來看，教師與全體學生互動的效果較好，大多數(shù)學生可以有效地配合教師進行說唱、交流信息、問答等。而此種互動不能夠關注全體學生。師生互動時間占用太多生生互動的時間。小學英語課堂生生互動主要以Pairwork和groupwork為主，而在這兩個活動中，生生活動的時間是有限的，并且不是每個學生都會參與活動中，課堂展示的學生人數(shù)也是有限的，因此生生互動也并不能保證每個學生都與活動并展示成果。二、有效課堂師生

3、互動策略研究1.教師轉變角色互動課堂上的主角不是教師而是學生,沒有學生積極參與的課堂教學,不可能有高質量和高效率，所以互動教學過程要由單向“灌輸”轉為雙向的“對話”和“互動”。師生在“對話”和“互動”中要形成思想與情感的交流,變成一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展的富有個性化的創(chuàng)造過程,在教學中可以采用與學生greeting、freetalk、sayachant、playagame、singasong等活動來創(chuàng)設一個自由、寬松的教學氛圍,以放松學生繃緊的神經(jīng),激發(fā)學生學習英語的興趣。2.幫助學困生在互動學習中獲得

4、成功作為教師應努力創(chuàng)造條件讓學習困難生在英語課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅,從而激起他們的學習興趣,讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來,使課堂真真實實地鮮活起來。我們可以嘗試分層教學,即經(jīng)常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題,做一些簡單的基本題和練習作業(yè),如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分,就立即加以表揚,讓他們體驗成功的快樂。另外,對于學習困難生還可以經(jīng)常作出一些簡單的激勵性評價。例如:“You’resoclever,useyourheadandyou’ll

5、findtheanswer.”“Let’sclaphands!”諸如此類的評價,不但承認了學生的進步,而且強化了學生的進步,并使學生在心理上也感受到進步。進而參與課堂互動。3放飛學生的心靈,讓學生在自由探究中學習在互動課堂上,要落實學生的主體地位,重點和關鍵要讓學生在課堂上獨立思考。使學生敢想敢說,不受約束地去探究思考,讓學生充分展開想象的翅膀,去“標新立異”“異想天開”,讓學生的思維在無拘無束的爭論中碰撞出智慧的火花。因此,可以經(jīng)常在課堂上讓學生practiceinpairs/discussingro

6、upsoffour/youcanaskyourfriend等等給課堂教學注入生機。4、敢于追求真實的課堂以往我們追求課堂教學精品化,如同無瑕的碧玉,不希望看到有任何的偏差或瑕疵,但這是不可能的?；拥恼n堂是真實的課堂,是能夠真實地反映學生的情況,大膽地暴露出乎教師意料之外的情況,而不是機械、僵化、一成不變地按照預設的方案教學,使教學設計成為束縛學生思維的“牢籠”。只要教師有足夠的教學機智,可能將這個問題變成新的教學的資源,把原先可能成為病點的問題轉化成教學的亮點。比如,課堂上學生的提問可能大大超出教師的

7、預想,甚至比教師預想的更多更深刻更豐富,這就要求教師及時把握和利用這些動態(tài)生成因素,給予適度的引導和恰如其分的評價,時刻把握每一個發(fā)展學生的契機?？傊?，在小學英語課堂教學中，師生積極、有效、愉快、和諧地互動，是提高課堂教學效率的有效途徑。通過師生間心靈火花的撞擊，能讓學生化被動為主動，進而提升學生的積極性、合作精神和交往能力，同時拓展他們的思維空間，培養(yǎng)他們的思維能力，從而更好地體現(xiàn)“以人為本”的教學思想。